摘要：為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，本文針對(duì)Flash動(dòng)畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出存在的部分問(wèn)題，針對(duì)制約因素提出新的教學(xué)思路，以期通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不拘于課堂教學(xué)，充分利用課下開放工作室，進(jìn)行實(shí)踐操作，以賽促學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐與理論密切結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫；任務(wù)教學(xué)法；開放工作室；以賽促學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）22-0037-02

基金項(xiàng)目：本論文為濱州學(xué)院2019年度校級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目“開放工作室模式下Flash動(dòng)畫課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：BZXYSYXM201903

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷壯大，社會(huì)對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作人員的需求量增大，F(xiàn)lash動(dòng)畫課程作為動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及視頻制作的基礎(chǔ)課程，有承上啟下的作用，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。高校此類動(dòng)畫實(shí)踐課程受到很多方面的限制，如何在短暫的課堂時(shí)間里有效銜接設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)Flash動(dòng)畫課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力探討合理利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，以期優(yōu)化該課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化Flash動(dòng)畫課程的教學(xué)效果。

一、Flash動(dòng)畫的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系不合理，教學(xué)方法相對(duì)落后

Flash動(dòng)畫課程不同于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程注重知識(shí)點(diǎn)的講授與灌輸，按照教材按部就班教學(xué)。而Flash動(dòng)畫課程的知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生的實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)能力各不相同。教師在教學(xué)過(guò)程中除了要講授軟件的基本操作，還要具有創(chuàng)新意識(shí)，善于結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中Flash動(dòng)畫課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前的課程體系與教學(xué)方法相對(duì)落后。課程內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的課堂講解方法，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，進(jìn)行講解，課程的個(gè)性化設(shè)置與實(shí)驗(yàn)室開放下的項(xiàng)目化教學(xué)未能推廣，從而影響了課堂效率，學(xué)生的實(shí)踐能力不高，降低了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）缺乏實(shí)踐操作能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)更加需要具備系統(tǒng)知識(shí)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，目前Flash動(dòng)畫課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的特色，面對(duì)專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生，在一定程度上不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，從不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐入手，結(jié)合理論知識(shí)不斷提升，做到與理論知識(shí)不斷融合，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下大部分?jǐn)?shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生只局限于課堂學(xué)習(xí)，課下深入動(dòng)畫制作練習(xí)的時(shí)間短，缺乏主題性社會(huì)實(shí)踐，F(xiàn)lash設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用與動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)容缺乏技巧性，導(dǎo)致動(dòng)畫創(chuàng)意體現(xiàn)不出來(lái)，動(dòng)畫表現(xiàn)粗糙，實(shí)操能力弱。

二、課程教學(xué)優(yōu)化與提升策略

（一）更新教學(xué)方法，明確課程階段性任務(wù)

Flash動(dòng)畫課程中教師的教學(xué)方法尤為重要，單一的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)因材施教和知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)。課程要及時(shí)更新教材版本，明確知識(shí)體系，教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，將教材上的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，明確課程階段性任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定不同的實(shí)踐項(xiàng)目，借助任務(wù)教學(xué)法等不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新應(yīng)用[2]。

第一，明確知識(shí)體系，基礎(chǔ)知識(shí)分類講解，有效將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái)。Flash軟件操作與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)由簡(jiǎn)入繁、由表及里地展開。首先將Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作分為幾大類，分別為逐幀動(dòng)畫、位移動(dòng)畫、形變動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫、腳本動(dòng)畫。課程軟件的基本操作循序漸進(jìn)，按照不同的動(dòng)畫類型分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)有代表性的動(dòng)畫展示案例。由最簡(jiǎn)單的位置移動(dòng)動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫入手進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉Flash軟件的基本操作，明確不同的動(dòng)畫類型與表現(xiàn)效果。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生記錄隨堂筆記與進(jìn)行隨堂操作練習(xí)，借助素材實(shí)例的拆分學(xué)會(huì)舉一反三，深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫表現(xiàn)技法。

第二，提高教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層式案例分析。軟件基本操作講授完以后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納講授，注重提煉重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高綜合設(shè)計(jì)能力。借助網(wǎng)絡(luò)不斷收集動(dòng)畫設(shè)計(jì)的典型案例與獲獎(jiǎng)學(xué)生作品、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)秀作品，由最基礎(chǔ)的Flash動(dòng)畫案例入手，逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。例如，根據(jù)歷年優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行拆分制作示范。首先，帶領(lǐng)學(xué)生看完整個(gè)動(dòng)畫短片，教師對(duì)該動(dòng)畫短片的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行講解，分析制作難點(diǎn)，指出較明顯的問(wèn)題。接著，對(duì)該動(dòng)畫短片開頭部分進(jìn)行軟件基本操作，在講授與操作的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件的使用與表現(xiàn)手法的制作方法。最后讓學(xué)生根據(jù)教師沒(méi)有做完的示范案例進(jìn)行創(chuàng)意收尾設(shè)計(jì)與制作，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提示學(xué)生糾正短片中出現(xiàn)的明顯問(wèn)題，呈現(xiàn)多重效果[3]。

第三，鋪設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，展開課堂討論。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理安排并組織學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀案例展開討論，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)是提高課堂效率的有效辦法。首先，選擇有代表性的動(dòng)畫案例與大學(xué)生廣告大賽、NACG全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)大賽等Flash動(dòng)畫獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行播放，通過(guò)作品解析使學(xué)生明確動(dòng)畫作品中的運(yùn)動(dòng)方式、創(chuàng)意點(diǎn)與表現(xiàn)手法等，并安排學(xué)生自主收集不同類型的動(dòng)畫作品，擇優(yōu)選擇，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共享[4]。其次，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，分別對(duì)作品進(jìn)行自主分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四，明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。Flash課程的知識(shí)點(diǎn)零散繁多，在基礎(chǔ)知識(shí)講解與案例分析外，將項(xiàng)目教學(xué)法融入課程，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力[5]。針對(duì)不同的動(dòng)畫設(shè)計(jì)選題進(jìn)行項(xiàng)目分組，先要求學(xué)生就設(shè)計(jì)思路展開討論交流，然后根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)水平與特色安排不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，建立模塊目標(biāo)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在明確課程階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，以完成不同的動(dòng)畫效果為目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思Flash動(dòng)畫創(chuàng)意點(diǎn)、表現(xiàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討完成目標(biāo)的積極性。在此過(guò)程中，教師要隨堂參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，及時(shí)找到設(shè)計(jì)創(chuàng)意的突破口，糾正問(wèn)題，不斷滲透知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生分解任務(wù)，分工協(xié)作，深入教學(xué)內(nèi)容。

（二）以開放工作室為平臺(tái)，構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的工作室開放項(xiàng)目，有助于學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐、研究的一體化發(fā)展，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的靈活性、實(shí)踐應(yīng)用性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與操作性的專業(yè)特點(diǎn)。能夠更加合理地利用工作室資源，使學(xué)生在課下深入課題與項(xiàng)目，充分實(shí)踐，從而對(duì)課上的授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固，提高課堂效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第一，從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以Flash動(dòng)畫課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提出Flash動(dòng)畫專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)生及二維動(dòng)畫類畢業(yè)設(shè)計(jì)以開放工作室為平臺(tái)，加強(qiáng)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與工作室開放項(xiàng)目的結(jié)合。為學(xué)生提供充分的工作室條件，加強(qiáng)專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)工作室教師的密切配合，合理安排工作室實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。專業(yè)教師在課上通過(guò)安排任務(wù)，使學(xué)生明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生課下在工作室開展進(jìn)一步分組討論、實(shí)踐操作、優(yōu)化設(shè)計(jì)等工作，完成進(jìn)階式設(shè)計(jì)制作的任務(wù)，強(qiáng)化技能[6]。

第二，以開放工作室為平臺(tái)，打造參賽式實(shí)踐項(xiàng)目。以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是指圍繞比賽項(xiàng)目開展一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[7]。以Flash動(dòng)畫為例，根據(jù)各項(xiàng)比賽的主題與要求，教師在課上進(jìn)行系統(tǒng)介紹、優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品解析、分鏡和場(chǎng)景分析等，帶領(lǐng)學(xué)生了解比賽內(nèi)容，抓住主題與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。課下要求學(xué)生以工作室為平臺(tái)，成立實(shí)踐小組，小組間相互合作，收集素材，創(chuàng)作動(dòng)畫設(shè)計(jì)的劇本、場(chǎng)景與分鏡，并于每次課上與任課老師溝通、匯報(bào)，闡述創(chuàng)新點(diǎn)，解決課下在工作室動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作中遇到的各類問(wèn)題。開放工作室構(gòu)建參賽式實(shí)踐模式，既可以讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類比賽，了解專業(yè)前沿知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐能力，在緊張快樂(lè)的環(huán)境中完成比賽項(xiàng)目；又可以提高課堂效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

Flash動(dòng)畫課程是一個(gè)注重實(shí)踐操作與理論指導(dǎo)相結(jié)合的專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握軟件的基本操作，還需要學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，明確動(dòng)畫效果的體現(xiàn)用到了哪些設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。另外更重要的是此課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程的銜接度高，如果前期動(dòng)畫造型、動(dòng)畫場(chǎng)景等基礎(chǔ)課底子薄，就會(huì)影響Flash動(dòng)畫課程的設(shè)計(jì)與效果。單純依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)課上教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，利用階段性任務(wù)，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、掌握基本操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的層層遞進(jìn)；利用課下開放工作室教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，從不同的角度延伸拓展設(shè)計(jì)案例，鼓勵(lì)并要求學(xué)生參加不同級(jí)別的動(dòng)畫設(shè)計(jì)類比賽，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作的統(tǒng)籌能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)意意識(shí)，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

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作者簡(jiǎn)介：張敏（1982—），女，山東濱州人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。