姚上宇

摘要：合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)下興盛的一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法，主要要求學(xué)生進行合作式的知識的學(xué)習(xí)。初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，便需要充分地關(guān)注和了解合作學(xué)習(xí)法，盡量采用比較多樣的教學(xué)手段展開教學(xué)，以促使學(xué)生做好小組合作，更好地進行文章的閱讀，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

閱讀是初中語文中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生所需接受到的重要教育內(nèi)容。初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量促使學(xué)生做好合作式的知識的學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，促進學(xué)生的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，保證教學(xué)方法的順利實施

合作學(xué)習(xí)法有效實施的前提，在于較好的合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。因此，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解合作學(xué)習(xí)小組，盡量創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)小組，以促使合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用起來，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。

在教授七年級下冊《黃河頌》這篇課文時，先詢問了學(xué)生幾個問題：“詩人是在什么情境下創(chuàng)作的這首詩？什么是黃河精神？我們要學(xué)習(xí)什么樣的黃河精神？”。筆者需要充分地關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，筆者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在閱讀課堂上的表現(xiàn)情況，明晰學(xué)生的閱讀題解答情況等等，以此關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行一定的層次的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在劃分好學(xué)生所處的層次后，筆者便會對學(xué)生進行小組的劃分，讓學(xué)生在小組中進行問題討論，使得每個小組能夠具備相同水平的學(xué)生，組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，且組內(nèi)學(xué)生的之間學(xué)習(xí)水平差異大。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，每隔一段時間，筆者會重新對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，以使得學(xué)習(xí)小組能夠呈現(xiàn)出更好地形式，更好地助力學(xué)生進行合作式的知識的學(xué)習(xí)。

總之，初中語文教師有必要充分地關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，盡量在小組中指引學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、營造良好的合作氛圍，保證合作的順利進行

在良好的氛圍的指引下，學(xué)生能夠更好的進行小組合作。初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注學(xué)生所處的合作氛圍，盡量營造出良好的合作氛圍，促使學(xué)生做好小組合作，讓學(xué)生進行文章的有效閱讀，以使得合作能夠順利的展開。

在教授七年級下冊《最后一課》時，筆者會充分地關(guān)注所教授的閱讀素材，并會依據(jù)素材所展現(xiàn)的具體性的特點，借助多樣的形式，進行良好的合作氛圍的營造。如，筆者會依據(jù)學(xué)生所閱讀的素材，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的視頻、圖片等多樣化的資源，讓學(xué)生在這些比較生動的資源引導(dǎo)下，融入到良好的閱讀氛圍中。筆者也會充分地關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，會開展一些與小組合作相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，促使學(xué)生進行合作熱身，讓學(xué)生在游戲中，逐漸地加深與組內(nèi)成員的理解，讓學(xué)生能夠在合作中，更好地掌握組內(nèi)成員的具體情況，做好小組合作，增強自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展并提升自身的合作能力。

總之，初中語文教師有必要充分地關(guān)注學(xué)生所處的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進行文章的閱讀時，盡量營造出良好的合作氛圍，促使學(xué)生在較好的氛圍指引下，做好合作，以使得學(xué)生的合作能夠展開的更為順利。

三、教師要對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行有效的指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)者，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。初中語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地意識到教師的作用，盡量加強對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的指引，以促使學(xué)生做好小組合作，讓學(xué)生的合作效率獲得發(fā)展和提升。

如，在教授七年級下冊《木蘭詩》時，筆者讓學(xué)生進行合作式的文章閱讀，在閱讀過程中難免會出現(xiàn)多種多樣的問題。為此，在進行知識的教育時，筆者會盡量依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行合理的指引。在學(xué)生進行合作閱讀前，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)閱讀任務(wù)，使得學(xué)生能夠在任務(wù)的推動下，做到積極閱讀和認真閱讀，讓學(xué)生的合作閱讀能夠更具備針對性。當(dāng)然，在學(xué)生進行小組合作的過程中，倘若學(xué)生與組內(nèi)成員發(fā)生了矛盾，筆者會及時地關(guān)注學(xué)生發(fā)生矛盾的原因，并會依據(jù)學(xué)生比較具體性的情況，對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，促使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，做好小組合作，增強自身的小組合作素養(yǎng)。這樣，學(xué)生的小組合作能力在筆者的教學(xué)指引下，獲得了更好地發(fā)展，筆者也因此順利達到了教育的目的。

綜上，初中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，有必要從創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組、營造良好的合作氛圍和進行有效指導(dǎo)這三個方面，有效展開實施合作學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生做好文章的閱讀，讓學(xué)生更好地進行小組合作，從而促使學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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