沈聰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的就是基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用，這是我們小學(xué)階段最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)的要求極為嚴(yán)格，不僅是計(jì)算方面在審題方面更加嚴(yán)格與重要。那么怎么學(xué)習(xí)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)才能夠達(dá)到有效和高效的相通性反饋呢？這就要提到我們的“引導(dǎo)觀察”了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要想把知識進(jìn)行完美的理解覆蓋，“觀察”是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識解讀的最為重要的方式。因?yàn)槲覀兊挠^察引導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生完成一定量的理論推導(dǎo)，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立初步的邏輯思維能力，這不僅對于我們小學(xué)的教學(xué)推進(jìn)有相當(dāng)大的幫助，對于初中的教學(xué)工作來講也有重要的基礎(chǔ)性優(yōu)化作用，用觀察的方式進(jìn)行的教學(xué)融入不僅能夠保證知識分析與理解的扎實(shí)性，還能夠在一定程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深入化的運(yùn)用與拓展。真正的能夠?qū)⑽覀兊闹R教學(xué)做到扎實(shí)，做到精細(xì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)觀察;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

上述提到我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最為重要的就是基礎(chǔ)知識的熟練運(yùn)用，所以要使用我們最為有效的方式進(jìn)行我們的課堂改良，使用我們的“引導(dǎo)觀察”的方式進(jìn)行教學(xué)工作的深度延展。而這里我們就有要提到我們“引導(dǎo)觀察”這種教學(xué)思路或是教學(xué)方法在我們現(xiàn)如今的教學(xué)過程中的深度運(yùn)用了。隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生在知識層面的理解已經(jīng)達(dá)到了需要進(jìn)行滲透的要求，知識的融合性開始全方位的進(jìn)行提升。我們之所以要在這一階段使用到我們的“引導(dǎo)觀察”不只是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識整理的關(guān)鍵推論，而是高效化的習(xí)題反饋，因?yàn)檎n改的要求，學(xué)生需要積累和理解的知識量層面增大，學(xué)生需要進(jìn)行的多面化的考核方式開始進(jìn)行提升?？己穗y度也開始適時(shí)加深，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)紕漏，使用我們的“引導(dǎo)觀察”的教學(xué)方法可以直接提升學(xué)生的課堂效率，通過時(shí)間的節(jié)約對學(xué)生進(jìn)行多方向的反饋訓(xùn)練，即能夠?qū)⑽覀兊闹R進(jìn)行課上的充分反饋還可以在這一階段保證學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展積累學(xué)習(xí)強(qiáng)度開始適應(yīng)性穩(wěn)步地進(jìn)行提升。那么，我們怎么才能夠引導(dǎo)學(xué)生建立我們的“觀察”性的課堂模式教學(xué)和建立呢？下面就我近年來對課改的分析以及對課堂內(nèi)容的充分整理談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、觀察分析，定義與性質(zhì)的高效推論與理解優(yōu)化

首先，我們要講到的就是我們在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)層面“定義”的推導(dǎo)與理解，不同于我們之前的教學(xué)模式，在教學(xué)知識前就將知識進(jìn)行了充分的整理合并，讓學(xué)生通過定義去理解知識區(qū)應(yīng)用定義去解答問題，這種模式在之前的教學(xué)過程中或許會起到一定的效果，但它有著嚴(yán)重的弊端，大幅拖累學(xué)生的分析理解時(shí)間，在適應(yīng)性進(jìn)行的過程中難以保證在難度加深的習(xí)題中將知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，局限性很強(qiáng)。而我們的“觀察引導(dǎo)”教學(xué)則可以輕松的避免這些問題。能夠讓學(xué)生對定義的推導(dǎo)進(jìn)行全方位的分析與掌握，這樣再難度加大的習(xí)題中也不會出現(xiàn)知識運(yùn)用的問題。充分起到我們保證質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如：我們在教學(xué)“長方形與正方形”這一部分內(nèi)容時(shí)就可以在兩個(gè)圖形的性質(zhì)開始分析，通過我們用剪刀和紙條圍成的兩個(gè)圖形中進(jìn)行深度的分析，通過我們實(shí)驗(yàn)的推拉從中我們能夠看出二者圖形的變化相比較我們的三角形在推拉的過程中就沒有出現(xiàn)上述的問題，這就能夠通過觀察分析出“長方形”與“正方形”的不穩(wěn)定性，使用這樣的教學(xué)方式不及能夠?qū)⑽覀兊闹R直觀化的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深度的理解與分析，達(dá)到我們推論知識理解知識的目的。

二、引導(dǎo)觀察，基礎(chǔ)制圖與運(yùn)用的深刻認(rèn)識與初步“數(shù)形結(jié)合”思想的引導(dǎo)建立

其次，我們要講到的就是我們通過觀察引導(dǎo)來深層了解我們基礎(chǔ)制圖對解題思路的教學(xué)引導(dǎo)的構(gòu)建幫助了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將我們的基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，而我們在教學(xué)的過程中必定會出現(xiàn)學(xué)生套用公式或是復(fù)述知識出現(xiàn)的弊端和審題中出現(xiàn)的漏缺，導(dǎo)致習(xí)題在列式計(jì)算之前就出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤問題，為了避免這一點(diǎn)惡性情況的發(fā)生，就需要在源頭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制圖，通過觀察圖上的條件反映解決我們的實(shí)在性問題。為我們基礎(chǔ)的數(shù)形結(jié)合思想的確立提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

例如：我們在講解“相遇問題”這一步分經(jīng)典問題時(shí)，就可以使用我們的基礎(chǔ)制圖的圖上作業(yè)的觀察模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的教學(xué)分析，通過將我們的條件與問題充分反映到圖上將我們的問題進(jìn)行簡化，極大的確定了學(xué)生分析問題的準(zhǔn)確度，保證了算式編制的可靠程度，為答案的計(jì)算準(zhǔn)確增添了一份籌碼。

三、觀察對比，融合知識與多方面區(qū)分的關(guān)鍵拓展與全面梳理

最后，我們要說到的就是觀察對比對我們課程演變進(jìn)行的重要性了，其實(shí)上述我們已經(jīng)在第一點(diǎn)談到過這個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將知識進(jìn)行熟練化的對比，保證教學(xué)的全面性的同時(shí)對內(nèi)容進(jìn)行深度的分析總結(jié)，以此來保證知識教學(xué)的全面化和高效化的理解與記憶。

例如：我們在教學(xué)“軸對稱”和平移這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)我們上述談到的觀察對比的方式進(jìn)行我們的教學(xué)解讀，通過觀察我們平移得出的結(jié)論深層考量到坐標(biāo)的靈活運(yùn)用，進(jìn)行對比來深度進(jìn)行我們的多邊形平移變換的區(qū)分，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的時(shí)空架構(gòu)邏輯有一定的優(yōu)化，同時(shí)還能夠保證答案編排的準(zhǔn)確性保證分析的準(zhǔn)確判斷。為之后的“模型建立”的“空間思維”培養(yǎng)具有重要的優(yōu)化性前提保障作用。

總之，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開始變得更為復(fù)雜，為了學(xué)生能夠高強(qiáng)度的適應(yīng)考核要求不僅需要我們在課堂之上進(jìn)行教學(xué)的運(yùn)用能力和效率的優(yōu)化，同時(shí)還需要學(xué)生對知識進(jìn)行充分的應(yīng)對與分析達(dá)到我們教學(xué)內(nèi)容的深入延展。使用我們“引導(dǎo)觀察”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在根本上解決我們的基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，從而在基礎(chǔ)層面夯實(shí)的進(jìn)行過程中保證知識的全方位彌補(bǔ)與穩(wěn)步的教學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

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