楊艷敏

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，越來越多的人在一定程度上滿足物質(zhì)條件的同時對孩子的教育建設(shè)更加重視，而隨著素質(zhì)教育不斷的深入推進，使小學(xué)教學(xué)進行的愈加完善全面，促進每位學(xué)生身心的健康成長。其中，語文這門科目伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)的路途中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，但在學(xué)習(xí)的路程上難免會有些學(xué)生因為各種原因?qū)е赂簧洗蟛筷牭倪M程，從而成為后進生。因此這就需要小學(xué)語文教師對后進生進行指導(dǎo)幫助，引領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)上進行有效的轉(zhuǎn)化，樹立后進生自信心，從而更好的促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);后進生轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-24-085

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好玩好動好奇心重的時期，需要教師費心費力的進行引導(dǎo)指正，而且這個階段也恰恰是學(xué)生接受新事物與知識的黃金時期，更是需要小學(xué)教師進行關(guān)心照顧。但在學(xué)習(xí)過程中難免會有學(xué)生掉隊，成為大家口中的后進生，他們不僅是家長與教師眼中的重點關(guān)注對象，同時也是社會群體的重點關(guān)注對象，因而這就需要小學(xué)語文教師擔(dān)起重任，有效做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助后進生努力追趕，實現(xiàn)超越。

一、小學(xué)語文教師要充分了解后進生，并找出他們落后的原因

首先，小學(xué)階段的學(xué)生差不多是在同一起跑線上，如果出現(xiàn)后進生那么可能是因為個人的內(nèi)在原因。小學(xué)生好玩好動好奇心重，他們心思稚嫩，想法不切實際，為人處事更是不夠成熟，對自我的控制約束能力較差，而這些鮮明的特點恰好造成學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，缺乏自我管束自覺性，不具備學(xué)習(xí)方向或目標(biāo)，上課容易跑神開小差，而且在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折就止步不前的現(xiàn)象與行為，正是這種種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣行為令部分學(xué)生越加不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得他們在課堂上對所學(xué)知識沒有理解透徹，記憶深刻，課下也不及時復(fù)習(xí)練習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)更為松懈混雜，知識掌握的更加淡薄，日積月累語文課堂上學(xué)習(xí)效率一再下降，語文成績也越加不理想。

其次，除過學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的不良態(tài)度外還有學(xué)生外在的家庭環(huán)境的影響。在這個嘈雜忙碌的社會，每個人都在為明天的生活打拼，而作為父母更是想把最好的都給自家的孩子，因而他們在物質(zhì)方面有些壓力，工作也是越加的緊張繁忙，以至家長只想著為孩子提供良好的物質(zhì)生活環(huán)境，而忘卻了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理，而且大部分家長選擇送學(xué)生去輔導(dǎo)班，包教作業(yè)與問答，一步到位，但這對學(xué)生的心理關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠到位。同時，應(yīng)試教育依舊是中國當(dāng)代教育的主旋律，學(xué)校存在升學(xué)壓力，教師也存在教學(xué)壓力，而往往又會將這些間接的傳遞到學(xué)生身上，只是單一冷酷的看重學(xué)生最后的成績，給學(xué)生劃分優(yōu)中差等級，這對有些學(xué)生的身心造成不良影響，而且還會在成績中忽視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，慢慢的有些成績較差的學(xué)生只會對學(xué)習(xí)越加抗拒，也越發(fā)跟不上整體的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致成為后進生。

二、有關(guān)在小學(xué)語文教育教學(xué)中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的策略與建議

首先，作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)后進生多進行師生或生生之間的溝通與交流，并多鼓勵他們進行提問或分享，從而幫助后進生樹立自信心，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

小學(xué)階段的學(xué)生雖然心思單純，但好勝心較強且說話無遮攔，不關(guān)心他人的感受，而且對外界話語比較敏感。尤其后進生本就在學(xué)習(xí)這方面與其他學(xué)生相比有些差距，心中難免會存在落差，如果再加上外界一些不良的評價話語更是會直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理，進而對周邊人豎起自己的保護屏障不愿意接觸交流，也不敢袒露自己的內(nèi)心，但其實很想被他人注意，想得到教師的關(guān)注，于是他們便偏激的采用搞惡作劇或嘩眾取寵的方式博得同學(xué)和教師的目光，從而證實自己的存在感，但這樣的方式會掩蓋后進生真正的優(yōu)點與光芒，并在一定程度上影響了后進生未來的學(xué)習(xí)路程。

后進生與本就優(yōu)秀的學(xué)生相比，內(nèi)心更希望可以得到同學(xué)的另眼相看與教師的夸獎?wù)J可，因而作為小學(xué)語文教師要加強師生之間的交流溝通，引導(dǎo)后進生走出迷茫期，給他們加油打氣，并根據(jù)不同后進生的心理狀況制定不同有針對性的疏導(dǎo)方案，以每個后進生不同的優(yōu)勢為發(fā)掘點進行鼓勵，潛移默化的引導(dǎo)后進生打開內(nèi)心，勇于展示自我優(yōu)點，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，促進后進生的全面健康發(fā)展，更好的達到小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)。

其次，作為小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)后進生對學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與潛能，從而更好的保證學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因而這就需要小學(xué)語文教師在課內(nèi)外多開展一些趣味性活動，小學(xué)階段的學(xué)生對一切玩的有趣的事物充滿著高漲的熱情，這與他們本身的性格特征分離不開，小學(xué)語文教師以豐富多彩的活動帶動學(xué)生的參與熱情可以更好的營造良好的課堂氛圍，從而提高語文課堂教學(xué)效率以及加快學(xué)生學(xué)習(xí)進度。而且小學(xué)語文教師也可以采用語言激勵的方式，多鼓勵后進生分享自己的想法，帶動后進生參與到學(xué)習(xí)過程中的積極性，同時小學(xué)語文教師要注意對待后進生要稍微放寬一些要求，盡可能對后進生進行溫柔的曉之以理的勸告，以此慢慢令后進生卸下心防，真正融入到班級這個大家庭之中，促進后進生身心的健康成長，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率，更好的支持小學(xué)語文教育教學(xué)工作的開展。

此外，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進度設(shè)計新穎的教學(xué)方案，以此抓住后進生注意力，激發(fā)后進生對語文學(xué)習(xí)的積極性，只有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)才能更加順暢的進行下一任務(wù)，提高后進生的語文學(xué)習(xí)成績。

最后，小學(xué)語文教師要注重加強與學(xué)生家長之間的交流溝通，確保雙方都可以在第一時間內(nèi)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀況，并及時得到解決。家長是學(xué)生心中的榜樣與標(biāo)桿，因而這就需要家長以身作則，樹立正確三觀并養(yǎng)成良好品質(zhì)，引導(dǎo)自家孩子健康快樂成長。同時這也需要家長與教師之間的相互溝通，尋找后進生落后的原因，并與家長一同采取整改措施幫助后進生奮發(fā)向上，引導(dǎo)后進生樹立積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，不斷努力前進，成為更好更優(yōu)秀更有價值的自己，從而更好的達到小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)。

三、總結(jié)

從上述可知，在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效做好后進生轉(zhuǎn)化工作不僅需要切實了解后進生的全況信息與原因，同時也需要制定對策，這離不開小學(xué)語文教師以相互溝通鼓勵來樹立后進生的自信心;離不開小學(xué)語文教師培養(yǎng)后進生的語文學(xué)習(xí)興趣;也離不開小學(xué)語文教師加強與學(xué)生家長之間的交流，更好的促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而達到小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]馬建林.小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2017（29）：99-100.

[2]李曉芹.如何搞好小學(xué)語文后進生的教學(xué)工作[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：153.