羅妍

摘要：初中階段是大多數(shù)學(xué)生發(fā)展過程中最重要的階段，是一道重要的分水嶺，是發(fā)展學(xué)生們創(chuàng)新思維的關(guān)鍵期。新課程教學(xué)理念中也曾提到，要樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，教師在初中教學(xué)過程中，要不斷改善教學(xué)方法，通過豐富的教學(xué)手段替學(xué)生們抓住關(guān)鍵期，幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-289

引言

創(chuàng)新意識是學(xué)生發(fā)展過程中至關(guān)重要的存在，是學(xué)生獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，是學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，更是開拓學(xué)生未來更多可能性的利器。同時(shí)，是否擁有創(chuàng)新意識也能側(cè)面反映出學(xué)生對知識的理解程度，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識可以幫助學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容、舉一反三，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

一、注重知識引入，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在新課程改革的背景下，盡管強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)生為本已成老生常談，但仍有許多教師仍習(xí)慣性地臺上進(jìn)行一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，或是為了應(yīng)付考試，忽略教學(xué)的循序漸進(jìn)，對學(xué)生一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，過于注重結(jié)果，忽略過程。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，反而會越來越機(jī)械，感受不到獲得知識過程中的驚喜，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，便會習(xí)慣性地逼迫自己去記憶，慢慢地，會產(chǎn)生厭煩的情緒。是以，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解情況。

理解，即是通過教學(xué)思維加工，讓學(xué)生原有的知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，與新的知識相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教師在教學(xué)過程中與舊知識的結(jié)合會幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中來，就如，學(xué)習(xí)到《一元二次方程》中關(guān)于求根公式x=-b±b2-4ac2a時(shí)，很多教師讓學(xué)生直接背公式而忽略了推導(dǎo)過程，導(dǎo)致學(xué)生不了解公式的來源，只靠死記硬背，久而久之，便會出現(xiàn)記錯(cuò)、忘記、記混等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，可將原方程ax2+bx+c=0與學(xué)生熟悉的方程的性質(zhì)相結(jié)合，進(jìn)行移項(xiàng)、將x2的系數(shù)化為一，再運(yùn)用曾學(xué)過的配方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)，既加強(qiáng)學(xué)生的記憶，也增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，做自己的老師

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很多時(shí)候也是學(xué)生自己的成長、成人過程。學(xué)生在初中階段只有身心處于良好的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到更好的提升。很多學(xué)生在這個(gè)階段，大多處于青春期的敏感和叛逆，初中教師在教學(xué)之余也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的身心健康。而在這其中，絕大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)榉N種原因不愿意表達(dá)自己的想法，或是因?yàn)樽约禾岬囊庖姳缓鲆?、被批評，或是因?yàn)槁牪欢桓艺f，或是因?yàn)樽约旱姆椒ê屠蠋?、和別人不一樣……無論是哪一種，歸根結(jié)底還是學(xué)生喪失了對自己的信心，怕被批評、被否認(rèn)，所以一次次地欲言又止。學(xué)生不開口不主動不交流，教師自然也無法因材施教。

在這種情況下，教師更需要多多鼓勵(lì)學(xué)生說話，虛心接受、采納學(xué)生的意見和方法。例如，在進(jìn)行《全等三角形》關(guān)于證明的學(xué)習(xí)時(shí)，有SSS、SAS、ASA、HL多種方法，一道復(fù)雜的證明經(jīng)常會運(yùn)用到多次證明，而在這過程中，學(xué)生們方法的選擇當(dāng)然也不盡相同。教師可以把所涉及到的方法提前整理好，然后鼓勵(lì)用不同方法做出來的學(xué)生，給其他同學(xué)講解自己的方法，給予充分的肯定和建議，營造出平等交流探討的氛圍。

三、多與實(shí)際結(jié)合，到實(shí)踐中去

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用意識的鍛煉。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是必要的，但學(xué)習(xí)知識的最終目的，是回歸到實(shí)踐中去，若學(xué)生只會在試卷和課本中進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析和運(yùn)算，生活中遇到問題卻不能將兩者聯(lián)系起來，那數(shù)學(xué)就沒有了它的實(shí)際意義。 教師可以選擇一些較為典型的例題，與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，多去引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想學(xué)過的知識，篩選出腦海中的知識范圍，讓實(shí)際問題數(shù)學(xué)。在應(yīng)用問題中，更要多多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師可以補(bǔ)充提出問題，而后將數(shù)學(xué)問題具體化分析、推理，再對問題進(jìn)行分析，解答。

以《相交線與平行線》的學(xué)習(xí)為例，同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角、對頂角等知識點(diǎn)應(yīng)用廣泛，出現(xiàn)頻繁，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中所占比重也非常大。教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開放型題目，發(fā)散學(xué)生的思維，如讓學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)尋找有同旁內(nèi)角、同位角等的設(shè)施和物體，或根據(jù)此章節(jié)的知識求出物體的角度，或與勾股定理結(jié)合求距離、高度，或讓學(xué)生自己給自己提出實(shí)際問題等等，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識融入到生活當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題以及他們解決應(yīng)用問題的能力。在解決這種實(shí)際應(yīng)用問題的過程中，會大大幫助學(xué)生鍛煉他們的思維能力，更好地根據(jù)實(shí)際需要，用數(shù)學(xué)方法和思維解決生活中的難題。

結(jié)束語

教師在學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要求教師自身的專業(yè)素養(yǎng)過硬，要求教師不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、提升自己，更重要的是要注意教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地理解、感知，享受獲取知識、鞏固知識的過程，注重與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，才能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，才有動力去交流、研究，才能更好地提升、創(chuàng)新。

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