夏瑩

摘要：品德教育是教學中的一項重要內(nèi)容，在英語教學中滲透品德教育，可以潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀。英語作為一門外語學科，在傳授外語文化的同時，更加應(yīng)該秉承文化育人的理念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學英語;德育;滲透;主要內(nèi)容;滲透途徑

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-220

應(yīng)新課程標準的要求，將小學英語教學的德育教育提上日程，學生通過受到潛移默化的德育教育，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。英語作為世界通用語言，受到了公眾和社會的高度重視，尤其在素質(zhì)教育和新課改背景下，教師想要將小學英語教學與德育教育進行有效的融合，需要在課程開展的方方面面進行德育教育因素的有效滲透。

一、小學英語教學中德育滲透的主要內(nèi)容

（一）社會美德

社會美德是一名現(xiàn)代合格公民必須具備的品質(zhì)，其關(guān)乎學生未來的社會發(fā)展和健康成長。社會美德涉及范圍廣泛，包括樂于助人、關(guān)愛環(huán)境、孝老愛親、尊老愛幼等，教師在開展英語教學中，需要以教材為立足點，結(jié)合教材資源滲透社會美德，幫助學生形成熱愛社會、熱愛祖國、熱愛民族的精神品質(zhì)，自覺抵制社會中的不良文化和負面現(xiàn)象，從小樹立正確的社會責任感。

（二）正確習慣

小學生在步入學校后，其學習習慣和生活習慣也會發(fā)生較大的改變，家庭教育和學校教育會形成有效的互補。英語作為義務(wù)教育基礎(chǔ)學科，其功能和價值不僅僅為傳授知識，更是通過教學促使學生形成正確的學習以及生活習慣，為學生未來的終身學習夯實基礎(chǔ)。因此，教師在開展教學中，需要有意識的滲透正確習慣，例如幫助學生形成正確的作息習慣、吃飯習慣、學習習慣等，促使學生在英語學習中規(guī)范自身的行為和意識。

（三）文化禮儀

英語作為一門語言學科，通過英語教學可以促使學生掌握以及了解西方國家的文化禮儀，在中西方文化對比中，感受漢民族文化的博大精深和中西方文化差異，進而形成民族自豪感和責任心。因此，教師在平時的英語教學中，需要將文化禮儀作為德育滲透的主要內(nèi)容，促使學生通過英語學習掌握節(jié)日祝福禮儀、告別禮儀、問候禮儀以及禮貌稱謂等，進而成為一名懂禮貌、懂禮儀的好孩子。

二、在小學英語教學中滲透德育的相關(guān)途徑分析

（一）善于把“文明禮儀”教育融入小學英語課程活動

就小學英語而言，課程內(nèi)容多接近于社會生活，執(zhí)教者善于抓住“切入點”和“鏈接點”，德育滲透就會隨之豐富多彩起來。比如“Thank you！”，這是一句極其常規(guī)的禮貌用語。本著良好意識和行為習慣的養(yǎng)成，筆者在實際教學中，教育并引導小學生：在得到別人幫助時，要說上一聲“Thank you！”;在贏得別人贊美時，要說上一句“Thank you！”;在收到別人禮物時，要回敬一聲“Thank you！”……再如，遇到他人熱情地問候一句“Good morning/afternoon/night！”，會獲得同樣的饋贈和善意。還有，經(jīng)常使用“Please/Sorry/Excuse me”之類的日常禮貌用語，會讓我們越發(fā)感受到生活的美妙和瑰麗色彩。

（二）善于把“愛國主義”教育融入小學英語課程活動

“愛國主義”不僅是德育元素的核心，更是一種無比崇高的思想和情操。俗話說：“教婦初來，教兒嬰孩?！蔽覀儜?yīng)自小把“愛國主義”的情感和精神逐步滲透到孩子們的思想和血液之中，這是一種責任和一種義務(wù)，也是英語課程活動中的應(yīng)有之義。比如，在教學“red/yellow/blue/green/orange”等顏色類單詞時，筆者抓住“red”并延伸到“red flag”，通過講述“五星紅旗”的顏色和象征意義，對小學生隨機進行了“紅色教育”。再如，在教學“Where are you from？”這一短語時，筆者引導小學生激情地朗讀“We are form China，and we are form Chinese！”，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體這一信息平臺，讓他們在“視聽盛宴”中觀賞祖國山河的壯美風光?！癉ou you like our country？”從他們的語言和神色中，可以顯現(xiàn)愛國教育的良好效果。

（三）善于把“親情友情”教育融入小學英語課程活動

現(xiàn)代小學生來自“獨生或少生”子女家庭，而且成長在優(yōu)越的社會環(huán)境中，普遍帶有時代特質(zhì)，集中地體現(xiàn)在——以“自我”為主心，不會主動關(guān)心別人，不懂得感恩，索取遠遠大于付出，等等。對于這些，以“教書育人”為本職的學校及其教育工作者，有責任有義務(wù)也有必要對其進行教育、引導和糾偏。英語教師也責無旁貸。比如，在三八婦女節(jié)，在“七一”建黨節(jié)，在八一建軍節(jié)，在十一國慶節(jié)，還有在母親節(jié)和教師節(jié)等重大節(jié)日期間，教師應(yīng)組織并引導小學生親手制作賀卡之類的禮物，并且真誠地寫上“Happy Mather’s Day！”或“I love you！”等英文字樣。還可開展相應(yīng)的“英語朗讀”“英文小報制作”等實踐活動。既可豐富英語學習活動，又能在寓教于樂中進行德育滲透，可謂“一舉多得”。

（四）善于把“團結(jié)合作”教育融入小學英語課程活動

在當今社會和未來發(fā)展形勢下，“競爭與合作”是時代的最強音。不僅如此，“大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就沒有什么成就”。也就是說，“加強團結(jié)”和“善于合作”，是人的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是一個人全面發(fā)展與健康成長中的“必需品”和“營養(yǎng)品”。從某種程度上來說，培養(yǎng)學生的“合作精神”是衡量當今教育是否成功的一大標志。在小學英語教學過程中，善教者應(yīng)充分利用Topic這類主題形式，或者在某些課文教學結(jié)束后，通過創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，積極有效地培養(yǎng)小學生的團結(jié)合作精神。比如，在“Let’s do/Let’s talk”環(huán)節(jié)，可開展如下情景活動：讓學生以多人小組為單元，圍繞某件事情或某個話題，展開喜聞樂見的相互協(xié)作活動。既可增進相互之間的情感交流，又能體悟“團結(jié)協(xié)作”的實際好處。

應(yīng)用之妙，存乎一心。小學英語德育滲透的途徑和方式還有很多，如利用英文“名言俗語”加以濡染等?？偠灾?，德育滲透是養(yǎng)成教育行為。我們應(yīng)在“持之以恒”中培養(yǎng)學生的良好道德和行為品質(zhì)。

參考文獻

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