袁梅芳

摘要：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，屬于審美教育，具有陶冶情操、提升美感的作用，同時(shí)音樂(lè)教育能促進(jìn)人的認(rèn)知能力和想象力的發(fā)展。近年來(lái)，一種新的音樂(lè)教育方式步入課堂，即達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)。本文主要講述了達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的概念以及該教育方式在小學(xué)音樂(lè)教育中的影響。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-189

一、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的概念

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲于1900年提出了“體態(tài)律動(dòng)”的教學(xué)法，使音樂(lè)回到它的本質(zhì)即律動(dòng)的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)作去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，以身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特情感緊密結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的主要特點(diǎn)為：1.以訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主，以身體為樂(lè)器，根據(jù)音樂(lè)的速度、節(jié)奏、力度、分句和感情等變化，有控制的做出各種幅度和力度的動(dòng)作，表達(dá)聽(tīng)到的樂(lè)曲。既培養(yǎng)了節(jié)奏感，又有助于對(duì)音樂(lè)的全面感受，加強(qiáng)表演的自信心。2.教學(xué)內(nèi)容以接受音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為主，聽(tīng)講解少，聽(tīng)音樂(lè)多。讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)來(lái)產(chǎn)生印象，以動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，即從印象產(chǎn)生概念，通過(guò)音樂(lè)符號(hào)將概念化為理性知識(shí)。3.學(xué)生按規(guī)定的速度走路或搖擺，當(dāng)喜、怒、悲、懼等感情變化時(shí)，依然保持速度不變來(lái)探索緊張和放松的感覺(jué)。用身體表現(xiàn)聲音的動(dòng)作時(shí)，須反映聲音的斷和連等典型特征，從而培養(yǎng)動(dòng)作的樂(lè)感。4.采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如要求學(xué)生在音樂(lè)進(jìn)行中聽(tīng)到約定的信號(hào)是，立馬按約定的信號(hào)（停止行進(jìn)、轉(zhuǎn)向或變換動(dòng)作等）迅速作出反應(yīng)。這種“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”加強(qiáng)了音樂(lè)和身體之間的聯(lián)系，用人體某些部位的律動(dòng)來(lái)配合音樂(lè)節(jié)奏，因此，在舞蹈啟蒙階段如幼兒和小學(xué)階段，這個(gè)理念可以很好地幫助孩子們理解身體與音樂(lè)之間的關(guān)系，并能不斷地提升孩子們聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和情感地思維的發(fā)展。

二、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的影響

（一）改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式，帶孩子們體驗(yàn)“全員”參與的音樂(lè)課堂

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，人人都可以參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)檫@種體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法基本上不需要學(xué)生有很高的能力，它倡導(dǎo)的是給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，在學(xué)生享受音樂(lè)的過(guò)程中，利用身體對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知做出反應(yīng)。而傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂模式是“老師唱學(xué)生跟著唱”或者是“老師講課學(xué)生聽(tīng)課”的模式，或是像學(xué)習(xí)舞蹈，因?yàn)槲璧钢械膭?dòng)作都是固定的，是不能隨意改變的，有可能會(huì)因?yàn)閯?dòng)作有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤而影響整個(gè)舞蹈的美感。并且舞蹈對(duì)于孩子的柔韌性、靈活性都有較高的要求，所以并不能全員參與其中。

（二）課堂上寓教于樂(lè)，主要通過(guò)游戲的方式進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的課堂主要是以游戲的方式來(lái)開(kāi)展，因?yàn)樾W(xué)的孩子們大多數(shù)都是好玩、好動(dòng)，所以體態(tài)律動(dòng)的課堂遵循了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)了孩子們愛(ài)玩的天性，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能讓孩子們從內(nèi)心愛(ài)上音樂(lè)，并能充分展現(xiàn)孩子們的想象力，能幫助孩子們快樂(lè)自由的成長(zhǎng)。該教學(xué)方式寓教于樂(lè)的形式始終貫穿課堂的始終，比如：在“走”的游戲中，讓小孩聽(tīng)到哪個(gè)節(jié)拍就帶什么樣的表情走一下，表情可以通過(guò)喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，走的過(guò)程中也可以用跑跳、踮腳、蹦跳等不同姿勢(shì)的走，這樣既滿足了孩子們動(dòng)的欲望，也讓他們用身體當(dāng)樂(lè)器感受到了音樂(lè)的律動(dòng)美。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了孩子們口、耳、手、眼、腳等器官之間的交流以及增強(qiáng)了它們之間的協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性，通過(guò)這樣的形式，不管最后孩子們是“群魔亂舞”還是“張牙舞爪”，只要孩子們沉浸在了音樂(lè)中，能夠通過(guò)自己的動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，表現(xiàn)出真實(shí)的自我，這就是最美好的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

（三）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法更加注重孩子們的即興發(fā)揮，培養(yǎng)孩子們對(duì)自由的向往

在達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，特別注重孩子們的即興發(fā)揮、自由表現(xiàn)和自我生成的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，上課前可以準(zhǔn)備好多種樂(lè)器、不同題材、不同風(fēng)格的歌曲，讓孩子們展開(kāi)想象，充分運(yùn)用自己的身體去表達(dá)自己的情感和音樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，可以讓孩子們先全部站起來(lái)，跟著節(jié)奏用手來(lái)打節(jié)拍，然后分組，第一段由第一組來(lái)用打節(jié)拍，第二段由第二組用跺腳來(lái)打節(jié)拍，之后再輪換交替著來(lái)，讓他們充分感受到身體帶來(lái)的音樂(lè)律動(dòng)是多么的美妙。再比如學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》時(shí)，老師用不同的樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)該音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)，比如感受一下鋼琴的聲音、笛子的聲音和口風(fēng)琴的聲音，這樣都可以讓孩 子們感受到音樂(lè)的美妙，從而激發(fā)他們對(duì)未來(lái)、對(duì)自由的向往。當(dāng)然利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)教學(xué)，就要求了小學(xué)音樂(lè)教師們注重過(guò)程，不要太注重結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中會(huì)有孩子們的創(chuàng)作，需要老師將其記錄下來(lái)，或者是有需要改善的地方老師也要及時(shí)的指出，這樣體態(tài)律動(dòng)教學(xué)才會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)展并壯大，這種教學(xué)方式才能真正地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、結(jié)論

總之，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教育起著積極的作用，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法是從國(guó)外引進(jìn)，所以需要我們的音樂(lè)教師結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況和我國(guó)的實(shí)際教育理念加以改進(jìn)并運(yùn)用，這樣才能促使孩子們通過(guò)音樂(lè)去探索未來(lái)，探索自由，使孩子們達(dá)到肢體的協(xié)調(diào)、身體運(yùn)動(dòng)得到快速發(fā)展，同時(shí)能培養(yǎng)他們的散發(fā)性思維能力和想象力，提升他們的情感體驗(yàn)和審美感受。

參考文獻(xiàn)

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