王艷

摘要：信息化教學是信息技術應用于語文課堂的現(xiàn)代化教學手段，它不僅是在語文課堂教學引入多媒體教學技術、創(chuàng)新教學方法與方式，而且是對傳統(tǒng)教學模式的革新、新教學理念的實施。它突出了學生是課堂教學活動的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，將信息化教學的生動直觀性充分發(fā)揮出來，讓學生能夠真正理解和掌握語文教學內(nèi)容。

關鍵詞：信息化背景;初中語文;課堂教學模式

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-116

引言

在知識經(jīng)濟與信息化時代背景下，核心素養(yǎng)成為必備的素養(yǎng)之一，各國教育也紛紛將核心素養(yǎng)作為教育理論與實踐研究的一項重要課題。我國在核心素養(yǎng)的教育目標上主要回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，同時又細化到具體學科核心素養(yǎng)。語文作為母語學科，其核心素養(yǎng)在教學中的滲透不僅是教學改革發(fā)展的需求，更是學生學習語文的迫切需要。為了緊跟信息化時代發(fā)展的步伐，初中語文教學也要向信息化方向發(fā)展，采用信息技術優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，為核心素養(yǎng)滲透拓展教學途徑，豐富教學資源，從而深化語文學科教學改革。

一、通過遠程教育讓課堂質(zhì)量飛升

近年來，慕課、微課、雨課堂等開始走向了廣大的中小學;一堂課有一個名師活動讓教師具有了更多的課堂教學資源和范例。利用名校資源、讓名師進行導學等學習項目則讓教師的教學更具智慧性，使他們可以通過在線作業(yè)、在線教學和智能組卷等方式來教學。這些遠程教育資源使學生們能夠根據(jù)自己的實際情況進行個性化學習，在助力課堂教學質(zhì)量的同時，也讓學生們的自主學習能力更上一個臺階。

二、通過互利網(wǎng)+教育，讓學生自主學習更高

在信息化背景下，初中語文教師應樹立互聯(lián)網(wǎng)+的思維，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使他們通過該階段的學習，能夠在語文學習方面，擺脫對教師或家長的依賴，自食其力。因此，教師可利用信息技術為學生們創(chuàng)造一個自主學習空間。在該空間內(nèi)，教師就可以讓學生們自主預習、復習，也可以從教學板塊出發(fā)，來讓他們自主進行生字詞的學習、文本的閱讀和寫作方面的練習。初中學校還可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，讓學生們可以多一位老師，即在線語文教師。在網(wǎng)絡教學平臺上，教師和學生、學生和學生可以進行多邊交流和互動，讓語文學習能夠隨時隨地發(fā)生。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了此類的教學平臺，教師可選擇一些閱讀文本進行添加并指揮組卷，讓學生進行閱讀方面的練習。學生們在完成后，可由系統(tǒng)進行判斷，并以分析報告的形式加以呈現(xiàn)。這份報告意義非凡，可以為教師的第一課堂甚至是第二課堂提供依據(jù)，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，以便調(diào)整和完善。與此同時，也能使學生們及時了解到自己在學習中尚存在的不足，便與其明確自己日后學習的方向。在此基礎上，系統(tǒng)還會根據(jù)學生們的測試解雇自動生成或推送一些專門性的閱讀試題。這種方式充分結(jié)合了分層教學的理念，又將大數(shù)據(jù)運用其中，不僅可以豐富學生學習資源和方式，也能通過系統(tǒng)自動收錄錯題，來讓學生們更為清晰地了解自己的長處和不足，并能夠針對自己的弱項進行針對性的練習，是幫助學生構(gòu)建知識體系的重要方式，與此同時，也節(jié)省了教師出題、批改試卷的時間，這樣對于教師和學生來說都大有裨益。

三、信息化教學豐富教學資源

傳統(tǒng)的語文課堂教學，教師教學內(nèi)容只局限于教材及教輔材料，教師可以借助的教學材料匱乏，教學內(nèi)容具有極大的局限性。信息化教學就克服這一弊端，教師可以借助信息技術搜索與教學內(nèi)容相關的素材，豐富了課堂教學內(nèi)容，為學生更好地理解教學內(nèi)容提供豐富多彩的教學資料，從而優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升課堂教學效果。例如，在《鄧稼先》教學時，教師發(fā)現(xiàn)教材中已經(jīng)提供了許多關于許稼先的事跡，但學生還是無法全面了解鄧稼先，教師可以借助網(wǎng)絡來搜集一些教材上沒有的資料。鄧稼先為了研制原子彈而與妻子分離28年，讓學生理解老一輩科學家為大家而不顧小家的奉獻精神;在一次原子彈發(fā)彈實驗中，原子彈墜地摔裂，為了拿到一手研究資料，鄧稼先明知危險的情況下，仍然自己搶先一步將原子彈碎片拿到手里進行檢測，讓學生體會到鄧稼先為研制原子彈而不顧生命安全的獻身精神。在課堂教學中，教師將所搜集的教學資料展示給學生，從而使學生更加了解鄧稼先，有利于學生理解課文同容，學生深切感受到老一輩科學家的愛國情懷和強烈的責任心。信息化教學為學生的寫作與閱讀提供大量的素材，在語文教學中，教師可以搜集寫作與閱讀材料，引導學生借助網(wǎng)絡素材提升寫作能力、開展課外閱讀活動。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文信息化為教學提供了便利，不僅有利于教學方法的創(chuàng)新，還豐富了教學資源，活躍了課堂教學氛圍。因此，初中語文教師要善于利用信息技術，優(yōu)化教學過程，促進核心素養(yǎng)的落實，提高學生綜合學習能力。

參考文獻

[1]黎勇.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：149.

[2]林春仙.基于核心素養(yǎng)的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（01）：34-35.

[3]孔玲.多元智能理論指導下初中語文事理性說明文信息化教學設計初探[D].云南大學，2018.