桑成素

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)地關(guān)注，初中英語(yǔ)課堂也因此進(jìn)行了改革，教學(xué)理念，教學(xué)策略和教學(xué)方法均得到了創(chuàng)新。因此，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須要緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，側(cè)重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-300

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。因此，在教育教學(xué)教學(xué)改革的大背景下，素質(zhì)教育的實(shí)施與推廣，要求教師必須要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。而在這個(gè)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，融合新的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師過(guò)于注重成績(jī)，忽略了英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師往往會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)，并且以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)。很多的教師和學(xué)生的家長(zhǎng)都把十分注重學(xué)生的考試成績(jī)，反而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到全面的發(fā)展，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)對(duì)考試，并沒(méi)有其他的作用，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育背道而馳。所以說(shuō)，作為一名初中的英語(yǔ)教師，要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅要重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，跟要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力比如：口語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，全面的培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）英語(yǔ)課堂中缺乏互動(dòng)交流以及實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只要目的就是使學(xué)生能力運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和實(shí)踐。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是機(jī)械化的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“死記硬背”的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶，不會(huì)靈活變通。學(xué)生一直處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課堂上并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流與實(shí)踐活動(dòng)，這種情況對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的。此外，學(xué)生在課后缺少運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐，這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中不會(huì)靈活的變通。

二、核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

在初中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中至關(guān)重要的發(fā)展階段，教師無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都應(yīng)該給學(xué)生提供正確積極地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，輕松愉悅的展開英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）從教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維

在核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)必須要對(duì)以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改變過(guò)去單一性的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的真正提升。而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，最重要的是要構(gòu)建起和諧互動(dòng)的交流氛圍，探索出適合學(xué)生多元化發(fā)展的道路。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及方案進(jìn)行完善，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度進(jìn)行分析，構(gòu)建起相對(duì)完善的重視體系，這樣才能夠滿足不同階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的課堂組織形式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與鍛煉。比如，教師可以組織學(xué)生看一些勵(lì)志性的電影，或者剪輯一些電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與閱讀內(nèi)容相的情景，這樣在將閱讀文章時(shí)與學(xué)生之間才會(huì)有話說(shuō)，才能夠有交流的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。實(shí)施這樣的教學(xué)方式，將觀看電影與閱讀文本充分地結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，也可以使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到影響，核心素養(yǎng)能夠得以提升。

（二）從教學(xué)思想入手，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

教書育人是教師的重要職責(zé)，也是時(shí)代賦予教師最為堅(jiān)定的使命，要求教師要時(shí)刻以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，時(shí)刻想著學(xué)生，時(shí)刻心系學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，不能夠?qū)⑺械年P(guān)注點(diǎn)都放在成績(jī)上，而是應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)和多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人才。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從教學(xué)思想上入手，對(duì)教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將過(guò)去過(guò)于側(cè)重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重視的是讓他們熱愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)感興趣，真正地體現(xiàn)出教書育人的教育功能。所以，教師必須要摒棄過(guò)去一刀切的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂中從多個(gè)方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)改革取得更大的成效。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇一些與課堂相關(guān)的照片，視頻或者趣味性的故事，在課前導(dǎo)入階段給學(xué)生講一講，讓學(xué)生看一看，給學(xué)生留有更多思考和自我感知的空間，這樣明確了育人導(dǎo)向之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠真正地提升。

（三）從實(shí)踐入手，深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，突出應(yīng)用意識(shí)，才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，教學(xué)難度本身就大，將理論與實(shí)際結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情度，能夠讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面地了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更為適宜的教學(xué)方案。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)問(wèn)題，借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到能力的全面性提升。比如，教師可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌唱比賽等等，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到素質(zhì)的提升。再比如：在教學(xué)初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中“My names Gina.”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的相片，在“Unit 1 Communication link（交流環(huán)節(jié)）”中，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動(dòng)的生活化英語(yǔ)課堂，還可提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，教師還可以將生活化的情境引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造跟多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。例如在教學(xué)初中英語(yǔ)教材中“ Do you like bananas？”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，詢問(wèn)其他同學(xué)喜歡或不喜歡吃的食品，然后讓學(xué)生們討論早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品，將學(xué)生的實(shí)際生活體會(huì)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生面對(duì)生活化情境中，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也可得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂組織形式進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加重視，在多個(gè)方面重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全方面，多樣化地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

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