羅洪鑫

摘要：就以往的小學語文教學來看，往往是教師占據(jù)了課堂教學的主體地位，一味的灌輸式教學使得學生長期處于被動狀態(tài)，課堂教學氛圍過于沉悶，學生逐漸喪失對語文學習的興趣，導致課堂教學效率和質(zhì)量過于低下。要想有效的提高課堂教學的質(zhì)量和效率，教師就應當將課堂教學中存在的問題重視起來，并且采取有效的措施進行解決，這樣才能夠真正提高課堂教學的實效。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-219

引言

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒有科學、有效的具體教學措施，設計得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒有實際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節(jié)奏、有計劃地引導學生學習，學生主動且樂于接受知識;教師能教、會教，學生樂學、會學。從教案設計到活動設計，教師都要以學生為中心，以鼓勵學生、激發(fā)學生學習興趣為目標，使他們能主動參與，增強實踐能力。小學生正處在懵懂、好玩的年紀，上課難免會出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。如何激發(fā)小學生的求知興趣，使他們主動且專心學習，是提高小學語文教學效率的重中之重。好玩是他們的天性，走神是思維發(fā)散的不正確表達。他們好玩，因而有很強的求知欲;思維發(fā)散，因而想象力豐富。只要教師對其進行正確引導和規(guī)范，他們就都能揚長避短，變成小天才。

一、巧借多媒體，營造良好課堂氛圍

小學生們年紀小，對知識的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，受到教學條件等因素的影響，教師所采用的教學方式十分單一，無法給學生們提供直觀、形象的教學情境，整個課堂教學顯得十分單調(diào)、枯燥，效率不高。所以，教師在實際教學過程中，要科學應用多媒體，營造利于學生們學習的環(huán)境，豐富課堂教學內(nèi)容。將傳統(tǒng)的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，吸引學生們的注意[1]。如在教學小學二年級語文《黃山奇石》這篇課文時，我借助多媒體導入新課，播放有關黃山的風光短片，讓學生們觀看、欣賞，并讓學生們說出看到了什么。在講到黃山奇石時，我讓同學們抓住其中比較典型的幾處景點來介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學們說出自己的感受。在此過程中，同學們都表現(xiàn)得非常積極：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……同學們講得非常認真。在同學們說出自己感受的過程中，我還借助多媒體播放與文章內(nèi)容相關的音樂，讓學生們在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文，感受語文的魅力。

二、構(gòu)建教學情境，深化文本理解

在教學改革不斷深化的形勢下，要求教師明確和尊重學生的主體地位，讓學生真正成為教學活動中的主人翁。對此，小學語文教師在開展教學活動時，應當深人剖析教材，并為學生構(gòu)建相應的問題情境，以此促進學生的學習，讓學生自主分析、思考以及解決問題，從而鍛煉學生的語文思維和表達能力。需要注意的是，教師在為學生構(gòu)建問題情境時，應當保證問題的層次性，讓學生能夠通過努力解決，從而幫助學生找回語文學習的信心，切實的感受到語文學習帶來的成就感，進而逐步形成自主學習的習慣和能力。例如：在教學《將相和》這一課的時候，教師就可以遵循循序漸進的原則，為學生構(gòu)建這樣的問題情境：“題目中的將指的是什么，相指的又是什么？可以用什么詞來概括文本主要內(nèi)容？藺相如和廉頗是怎樣的人？”讓學生帶著這些問題參與到文本探索之中，進一步深化對文本內(nèi)容的理解，從而更好的消化本節(jié)課的內(nèi)容。值得說明的是，在這個過程中，教師應當注重和諧氛圍的營造，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，最大限度的激發(fā)學生的潛能，為課堂教學效率的提升提供有利前提。

三、合理布置課后作業(yè)，鞏固所學知識

在小學語文教學中，布置課后作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，合理地布置課后作業(yè)可以鞏固學生所學的語文知識。因此，教師要對作者加以重視，根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容及學生們的實際情況科學布置作業(yè)。其一，教師所布置的課后作業(yè)要圍繞語文課文內(nèi)容、重難點合理設置;其二，教師所布置的課后作業(yè)題量要控制好，盡量涵蓋教學中所學的知識點，并在學生們的時間、能力范圍內(nèi)，題目要有針對性;其三，課后作業(yè)可以分層設置，結(jié)合班級學生對語文知識的掌握情況、學生們的基礎功底來設置。例如，在學習完《難忘的潑水節(jié)》這篇課文后，我就分層設置了不同的課后題目。對于基礎較弱的學生，要求其只需要能夠朗讀課文，掌握生字詞及文章的主題思想就行，而對于那些基礎中等及較好的學生，就要讓其在了解基礎知識的基礎上進行知識的擴充和拓展。如可以通過課文的學習寫一篇讀后感，或者是以“難忘的……”為題寫一篇作文，等等。通過分層設置語文課后作業(yè)，便于提高他們的語文素養(yǎng)。

三、認真?zhèn)浜谜n為高效教學作好鋪墊

首先是進行集體備課。集體備課是指在教務處的組織下同學科的幾個人提前一周集體研究下周備課時的教學方案。我們首先制定好本冊教材的教學目標、教學重難點、教學進度。集體備課的重點是學生情況分析和教法學法探討，以及教學重難點的確定及突破;其次是細心備課。細心備課是指教師根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)。這樣，既集思廣益，形成共性，又發(fā)揮特長，形成個性。通過備課以后，教師對上課的內(nèi)容，有了充分的準備，避免了拿著課本進課堂邊講邊備的現(xiàn)象，有效地避免了“低效”，為高效教學作好了鋪墊。

結(jié)束語

教師要有教無類，因材施教。學生即便貪玩、愛走神，只要有教師正確的引導，就都是有超強求知欲和豐富想象力的小天才。每一個學生都潛力無限。教師只要用心耕耘，定能碩果累累。

參考文獻

[1]王清本.改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]劉月霞.提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J].華夏教師，2019（11）：25.

[3]何桂芬.小學語文課堂教學效率的提升路徑探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（08）：400-401.