摘要：新時(shí)期下，我國(guó)課程改革日趨深入。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式暴露出諸多的不足，不僅學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣受到影響，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。基于本種情況，初中地理教師需積極應(yīng)用生活化教學(xué)策略，通過(guò)融合現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)，促使知識(shí)呈現(xiàn)方式的生動(dòng)性、趣味性得到增強(qiáng)，改善物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;應(yīng)用

過(guò)去地理課堂教學(xué)中，知識(shí)呈現(xiàn)方式較為枯燥，學(xué)生們的抵觸情緒容易產(chǎn)生，顯著降低了課堂教學(xué)效果。因此，初中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用過(guò)來(lái)。生活化教學(xué)能夠緊密聯(lián)系地理知識(shí)與學(xué)生生活，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

一、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

初中地理學(xué)科涵蓋了十分繁雜的知識(shí)點(diǎn)，枯燥性較強(qiáng)，教師若依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大打折扣。通過(guò)生活化教學(xué)的實(shí)施，物理知識(shí)以具體生活案例呈現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)的趣味性顯著增強(qiáng)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，理解難度也會(huì)顯著降低。

（二） 學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，制約到思維能力的發(fā)展。而通過(guò)生活化教學(xué)的實(shí)施，能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與地理知識(shí)。針對(duì)一些常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行探討和分析，這樣學(xué)生將會(huì)充分發(fā)揮思考能力，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，順利解決任務(wù)和問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到顯著培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）地理課堂教學(xué)氛圍得到優(yōu)化

通過(guò)生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使課堂教學(xué)氛圍得到顯著優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。例如，教師為幫助學(xué)生更加透徹的理解地理知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將生活化情境創(chuàng)設(shè)起來(lái)。借助于圖片、視頻等多樣化的形式，生動(dòng)展示物理知識(shí)，給予學(xué)生多種感官有效的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著增強(qiáng)，課堂活躍氛圍得到了良好構(gòu)建。

二、 生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 實(shí)用性原則

生活化教學(xué)的實(shí)施，根本目標(biāo)在于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的地理水平。因此，教師要將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等納入考慮范圍，保證運(yùn)用的生活化教學(xué)策略，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，生活化教學(xué)還需要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，避免出現(xiàn)偏離等不良問(wèn)題，否則生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將得不到發(fā)揮。

（二）啟發(fā)性原則

生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需通過(guò)啟發(fā)性原則的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加透徹、全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠在日常生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體應(yīng)用過(guò)程中，首先教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣學(xué)生的好奇心理、探究熱情可以得到調(diào)動(dòng)。其次，要通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，具體化、形象化的處理抽象的地理知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，達(dá)到初中地理課堂教學(xué)效果提高的目標(biāo)。

（三）開(kāi)放性原則

首先，為提升生活化教學(xué)的應(yīng)用效果，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，將開(kāi)放性的師生關(guān)系構(gòu)建起來(lái)，以平等的態(tài)度開(kāi)展師生交流活動(dòng)，這樣課堂氛圍能夠得到優(yōu)化。其次，教師要打破地理教材的限制，結(jié)合章節(jié)地理內(nèi)容，將一些具有代表性、典型性的現(xiàn)實(shí)生活素材引入進(jìn)來(lái)，促使初中地理課堂教學(xué)的開(kāi)放性得到增強(qiáng)。

三、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中抽象的地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，地理學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。一般可以從這些方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：首先，角色扮演情境。初中地理教師依據(jù)章節(jié)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些角色進(jìn)行扮演，利用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題。通過(guò)角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以從其他的角度對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析，更加透徹的理解和掌握地理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)城市空間布局方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演飯店老板、工廠老板等相關(guān)角色，依據(jù)本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，綜合考慮城市河流、居民聚集地、風(fēng)向等諸多因素，合理確定飯店、工廠的選址和布局。通過(guò)這樣的扮演，學(xué)生能夠更加全面的理解城市空間布局問(wèn)題。其次，音樂(lè)情境。初中生受年齡、性格的影響，對(duì)音樂(lè)較為青睞。那么，教師可以結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將針對(duì)性的音樂(lè)引入進(jìn)來(lái)，促使音樂(lè)情境得到營(yíng)造。例如，學(xué)習(xí)蒙古高原方面的內(nèi)容時(shí)，教師即可借助于多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示蒙古高原、風(fēng)土人情方面的圖片時(shí)，同步播放蒙古族的民歌等音樂(lè)作品，這樣可以顯著優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

（二）引入生活化實(shí)例

通過(guò)生活化實(shí)例的引入，能夠幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更加高效的理解和建構(gòu)知識(shí)。初中地理知識(shí)，大部分都關(guān)聯(lián)著日常生活，十分適宜生活化實(shí)例的選擇和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)氣溫分布、氣溫變化等方面的知識(shí)時(shí)，教師提前制作本地區(qū)月度氣溫變化分析表，然后在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析本地區(qū)的氣溫變化規(guī)律和趨勢(shì)。這一案例直接聯(lián)系學(xué)生的日常生活，可以將學(xué)生的注意力有效吸引過(guò)來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。此外，完成本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣，詳細(xì)記錄本地區(qū)一周內(nèi)的氣溫走勢(shì)，將氣溫變化表制作出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可以充分掌握地理知識(shí)，又可以將其運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有較大的促進(jìn)意義。

（三） 開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)手段，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦等不良心理，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師在講解課本知識(shí)之余，也要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)與需求愛(ài)好，將多樣化的教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)，這樣地理課堂的趣味性將會(huì)顯著增強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)民族風(fēng)土人情方面的知識(shí)時(shí)，教師可將風(fēng)土民情問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng)組織起來(lái)。學(xué)生要結(jié)合以后的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用查資料、詢(xún)問(wèn)老師等手段，歸納不同民族特有的風(fēng)土人情。之后，教師結(jié)合班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，由小組之間搶答競(jìng)賽。最后，綜合考慮回答準(zhǔn)確率、回答速度等指標(biāo)，選出最優(yōu)的小組，給予相應(yīng)的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。本種競(jìng)賽活動(dòng)將學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心理利用起來(lái)，學(xué)生的參與熱情較高。同時(shí)，在參與過(guò)程中，又能夠充分掌握相關(guān)的地理知識(shí)。此外，教師也可將生活化實(shí)踐活動(dòng)組織起來(lái)。例如，組織學(xué)生們調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植類(lèi)型、生長(zhǎng)習(xí)性等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，可以加深學(xué)生的知識(shí)記憶，達(dá)到地理水平提高的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，教師要明確生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)應(yīng)用于地理課堂當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

邵貫京（1974-5月15日—），民族：漢，性別：男，籍貫：河南省南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣，工作單位：內(nèi)鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：初中地理（談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用）。