摘要：當今社會，德育的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個人順利成長的首要問題。在小學英語教學中教師要“重”于講，使學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣;教師要“敢”于講，使學生能夠感到自己的良好學習習慣;教師要“善”于講，使學生能夠改正自己的不良聽課習慣;教師要“勇”于講，使學生能夠正視自己的不良習慣。

關(guān)鍵詞：德育;重于;敢于;善于;勇于

古人云：才是德之資，德是才之帥;德才全盡謂之圣人，德才兼亡謂之愚人;德勝才謂之君子，才勝德謂之小人;君子挾才以為義，小人挾才以為惡。才不足，并不要緊，可以通過培訓和實踐鍛煉來提高;而德不足，則很難彌補，正所謂“江山易改，本性難移”。所以，德

是根本，選人用人，一定要有德，如果沒有德，也寧愿選擇無才之人，避免百姓和社會遭受有才無德之人的迫害。有人說，“德”和“才”就好比汽車的方向盤和發(fā)動機，方向盤掌握得好，汽車就能正確地行駛，如果掌握不好，那么發(fā)動機功力越大，破壞力就越強。

人的一生中，小學階段是啟蒙期，面對孩子如白紙般的思想，無論是家長還是教師都要注重滲透德育教育，以便孩子能夠順利成長。小學生缺乏經(jīng)驗，對本國的文化禮儀了解得不多，在小學英語課堂上還要接觸外國的文化習俗，作為教師，如何把握這個度，如何在小學英語教學中不失時機地滲透德育呢？

筆者認為，一名合格的小學英語教師，在課前要做好充分的課前準備，不但要深入了解教學內(nèi)容，更要深入挖掘教材中隱含的德育細胞，還要用深入淺出、潛移默化、幽默機智的教學方法使學生能夠接受教師的點滴滲透，在長期的教學中，筆者形成了自己獨特的德育教學風格。

一、教師要“重”于講，使學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣

在每一個新的學期開始，在接觸新學生之時，筆者都會向?qū)W生強調(diào)兩個字“習慣”，好的習慣成就一個成功的人生，壞的習慣毀人一生。我要求學生做到三點：首先，在課堂上要養(yǎng)成良好的上課和聽課習慣，如：在上課之前，要準備好上課用的課本及其它物品，并把他們有序地放在桌子上。其次在上課時，眼神要注意和老師進行交流，讓老師能夠看到你的所思和所想，并觀察到你的聽課狀態(tài)。第三，要積極發(fā)言，特別是英語課，如果你不開口說，老師就聽不到你的發(fā)音，判斷不出你是否學會，發(fā)音是否正確。有好多次在檢測時，我發(fā)現(xiàn)坐在前排和后排的學生發(fā)音不同，學生距離教師的遠近不同，或看不清老師的口型，發(fā)音就會不正確;還有的學生上課不抬頭，雖然聽了，但聽不準確，特別是一些清音和濁音聽不準，影響了英語單詞的學習。甚至一些家長還會說教師的發(fā)音不準，其實呢，不正確的發(fā)音不是老師發(fā)音不準造成的，而是孩子沒認真看老師的口型造成的。

經(jīng)過長期的訓練，學生們養(yǎng)成了上課認真聽講的習慣，老師的一個眼神就把學生從“下線”、“忙碌”或“隱身"狀態(tài)拉回到“上線”。良好的習慣形成了，學生對老師和其他學生的尊重自然就有了，文明禮貌習慣也養(yǎng)成了，這是作為一名教師最大的收獲。

二、教師要“敢”于講，使學生能夠感到自己的良好習慣

我說的“敢”講，是對老師而言，在課堂上不要吝嗇時間，要不惜時間，用偵察兵的眼光積極尋找每一個學生身上的閃光點，并及時表揚學生。筆者曾經(jīng)教過一個學生，英語成績并不很突出，但在一次英語課文表演時，他和另外一個孩子表演一對母子的對話。他扮演的孩子對媽媽說，“Mum，I’m hungry！can I have some biscuits？”他的表演維妙維肖，雖然對話不多，但他的表情和動作把全班學生的注意力都吸引住了，我不失時機地表揚了他，并讓他在別的班上進行巡回表演。這一來，他的自信心得到提高，學習勁頭也馬上提高了，并且改掉了上課愛說話的毛病，他在同學們的眼中也亮起來，威信也提高了，形成了一連串的良性循環(huán)反應，學習成績也明顯提高。

其實學生的優(yōu)秀表現(xiàn)是本來就有的，只是沒有得到教師或家長的注意和強化，沒有得到周圍人強有力的支持，所以就淡化了。作為教師就要及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的“支點"，從而打開學生的心靈之窗，使他們向正的方向發(fā)展。

三、教師要“善”于講，使學生能夠改正自己的不良習慣

在課堂上，經(jīng)常有學生會有一些不良表現(xiàn)，如玩鉛筆、鋼筆、橡皮等，或與同桌或前后座位的學生說話，甚至有人看課外書。筆者總是以一種婉轉(zhuǎn)的方式去提醒他們，“what are you doing？what can I do for you？can I help you？”利用英語語調(diào)的特有魅力去感染學生，學生會意了，不遵守課堂紀律的現(xiàn)象逐漸減少。有時還要利用教材內(nèi)容去提醒學生，如在學習make my bed、get up、wash my clothes、brush my teeth等一系列詞組時，我就用不同的語氣來造句子“can you make yotlr bed/wash your clothes？” “When do yotl ma，ke your bed？” “Make your bed！ Who will say like this，your father or your mother？Yes，you should do it yourself”老師看似無心地說一些句子，但其實也在對學生進行引導，這種潤物細無聲的滲透，使學生很輕松地接受，對高年級容易產(chǎn)生逆反心理的學生來說，可謂是一劑良藥。

四、教師要“勇”于講，使學生能夠正視自己的不良習慣

大多數(shù)小學生總是怕老師的，在學生的眼中老師是神圣的、偉大的，老師似乎永遠是對的，如果老師在課堂上能夠有意講一些自己的親身經(jīng)歷，特別是老師曾經(jīng)犯下的錯誤，學生會非常認真地聽，并記憶深刻。曾經(jīng)在教材中出現(xiàn)過這樣一課，幾個學生在幫助教師收拾教室，教師問“whose ball is this？whose basketball is this？ ?Let’s tidy up our classroom！"在課堂上，我隨意地問學生，“Do you often tidy up your room？"接著我給同學們講了我小時候的一件事，媽媽讓我收拾桌子，桌子上堆滿了書，很亂，我對媽媽說，“我寫作業(yè)呢，沒空收拾。”媽媽耐心地對我說：“衛(wèi)生是一個人的門面。面對臟兮兮、亂七八糟的桌面，怎能安心學習呢？"我的臉一下子紅了，馬上收拾起來。只一會兒功夫，桌子上就整潔干凈了，我的心里也美滋滋的，學習看書時心情也舒暢多了。學生們聚精會神地聽我的小故事，覺得特別有趣。下課后，有的學生對我說：“老師，你也有犯錯的時候??！”抓住了學生的這個特點，我使學生知道老師不是神圣的，也有犯錯的時候，老師的低姿態(tài)讓學生在笑聲中領(lǐng)悟，并正視自己的錯誤，我常對學生們說，犯錯不要緊，但不能犯三次以上同樣的錯誤。

每一個學生將來不一定都能成為一個大家，但我們要讓每個學生成為對國家對社會有用的人才，只有在他們幼小的心靈中撒播下良好的德育種子，將來的目標才能實現(xiàn)。特別是在小學英語課堂中，既要讓學生明白我國的禮儀，也要讓學生了解西方的文明，讓學生明辨是非，成為一名德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

參考文獻：

[1]教育部.全國制義務教育小學英語課程標準，2014.

[2]朱梅. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 英語廣場，2016，07：161-162.

作者簡介：

張瑩瑩，許昌市南關(guān)村小學。