溫必香

摘要：我認(rèn)為一名班主任在對學(xué)生進(jìn)行注重“心理疏導(dǎo)法。” 盡量疏導(dǎo)法是班主任運(yùn)用 盡量學(xué)知識、方法，對學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進(jìn)行溝通，解開學(xué)生心理“千千結(jié)，”使學(xué)生保持心理平衡，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的方法。根據(jù)心理疏導(dǎo)法時，班主任應(yīng)該注意如下三方面內(nèi)容：

關(guān)鍵詞：不良情緒? 心理障礙? 疏導(dǎo)

1 要客觀診斷學(xué)生的不良情緒或心理障礙，對癥疏導(dǎo)。

班主任要細(xì)心觀察、耐心傾聽，對學(xué)生的心理問題要進(jìn)行客觀分析，注意各種因素對學(xué)生問題的影響，注意問題的歷史發(fā)展過程，這樣才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生煩惱憂愁的根本所在，才能有效解決學(xué)生的心理問題。

2 要及時疏導(dǎo)，防患于未然。

學(xué)生的有不良情緒如果不能有效的疏通，有可能由于消極的長期積累，影響身心健康，甚至導(dǎo)致非理性的思想或行為。因此，班主任要對學(xué)生的心理問題做到心中有數(shù)，擇機(jī)疏導(dǎo)不能坐失良機(jī)，亦不能空等時機(jī)。

3 要入情、入心、入理的疏導(dǎo)。

俗話說：“親其師，信其道。” 感性本身就是一種巨大的教育力量。班主任要主動接近學(xué)生平等相待，尊重學(xué)生的人格與感情，真誠的關(guān)心、相信學(xué)生，減少學(xué)生的揣測、恐懼、對立心理，切忌簡單粗暴地對待學(xué)生問題。對學(xué)生的疏導(dǎo)，要有針對性，要從學(xué)生的心理? 思想實(shí)際出發(fā)，做到有的放失，把“理”說到他們的心坎上;要有感染性，不僅要使學(xué)生在認(rèn)識上有所提高，而且要使他們在盡數(shù)上受到感染，心悅誠 服地接受忠告、勸導(dǎo)和建議;還要注意語言技巧，語言要簡明流暢，合乎邏輯，親切自然，切忌呆板生硬。例如：“沒有愛就沒有教育?！?熱愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，就能使教師與學(xué)生的兩顆心連在一起，達(dá)到教育效果。班里的溫某生病剛愈返校上課，沒精打采，我親自到集市上買來雞蛋和補(bǔ)品送給他，讓他有飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生李某有病，貧困家庭父母不在家，我用自行車送他去醫(yī)院看病，并幫她交醫(yī)療費(fèi);一個女學(xué)生家庭生活困難，無錢買文具，我掏錢買了文具給她。在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更要經(jīng)常多問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活。

如對請假缺了課的學(xué)生，我一一抽空給他們補(bǔ)課，對后進(jìn)生的知識缺漏，我特別耐心地給予輔導(dǎo)。學(xué)生溫某，無心向?qū)W，成績較差，還經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律，對于這樣的學(xué)生，我就經(jīng)常找他談心，耐心地教育他利用課余時間來輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

學(xué)生處于身心迅速發(fā)育時期，心理可塑性強(qiáng)，心理承受力不強(qiáng)，面對社會的各種影響以及學(xué)習(xí)壓力、人際交往的困惑，學(xué)生容易產(chǎn)生各種不良情緒或心理障礙。

又如：我們班有位男生脾氣暴躁。有一天，英語老師對班級課堂紀(jì)律不滿意，口不擇言地罵：“你們這樣上課學(xué)習(xí)，還不如別學(xué)了，浪費(fèi)國家的錢，出去當(dāng)垃圾算了?！彼脑拕偮?，一名男生拍桌子跳了起來問英語老師：“你說誰當(dāng)垃圾？”眾目睽睽之下，師生發(fā)生了激烈的沖突，英語老師摔門而去，把狀告到校長那里，口口聲聲說有他沒我，有我沒他。

作為一名班主任知道后，我沒有直接找他，而是叫他的家長和他一起到辦公室。他昂揚(yáng)挺胸，一點(diǎn)兒錯都沒有?？吹竭@樣，我沒有瞧他，和他家長談：近來幾個星期，他有學(xué)校的情況匯報(bào)，把他的優(yōu)點(diǎn)放在先說，一直說到原來喘喘不安前來的父親表現(xiàn)出滿面春風(fēng)? 得意洋洋，而他原本高昂的頭反而慢慢地低下了。這時，我才輕淡描述了一些問題，使他認(rèn)識到錯誤。并讓他去老師道歉，他都答應(yīng)。從中可見，針對一些錢顯易懂的問題，不能一條竹竿壓一船的人，善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于了解學(xué)習(xí)的心理。特別在他違反紀(jì)律時，不斥罵，不挖苦，作冷處理，然后用“情，”以感情感化教育學(xué)生，以教師的真情來換取學(xué)生的真情。以“理”則是班主任應(yīng)客觀全面的教育學(xué)生，通過多談話，擺事實(shí)，講道理，以理服人。當(dāng)了解清楚事情的經(jīng)過后，應(yīng)采用親切的口吻，真誠的態(tài)度來學(xué)整件事情進(jìn)行分析理由，通過一定事例來比較，學(xué)生會逐步認(rèn)識錯誤時，認(rèn)真聽取老師的批評教育。用“心，”則愛心、耐心、恒心，愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ);愛能打開學(xué)生心靈之窗;愛能醫(yī)治學(xué)生心靈之傷;愛是迷惘中的燈;愛是師生情感溝通的橋梁。對后進(jìn)生老師要耐心，從不同角度，采用各處教學(xué)手段，不厭其煩地講解，直到弄懂為止。例如，我班的個別女生的成績時差時好。對這種現(xiàn)象我正確對待，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，方能水到渠成。這樣使他們在學(xué)習(xí)中的繁重課程、作業(yè)壓力重的心理逐步改變。因此，在做班主任時，必須懂得一定的心理知識和方法，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以消除學(xué)生焦慮、緊張、常常感到力不從心等不良情緒和心理障礙。班主任真正地要做到“入情、入心、入理”地疏導(dǎo)。

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