李小梅

摘要：“創(chuàng)斷是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯裉斓膶W(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們的創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，今天的教育，應(yīng)在各門(mén)學(xué)科中有意識(shí)的滲透創(chuàng)新意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，作為小學(xué)教師的我們，在教學(xué)中怎樣充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的探索與嘗試，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文??? 網(wǎng)絡(luò)教育??? 創(chuàng)新培養(yǎng)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，各種信息以文字、圖像、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、多樣化、接近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中，他們?cè)诳吹角榫车耐瑫r(shí)，腦海里就對(duì)它產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用家里的電腦，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，從互聯(lián)網(wǎng)上收集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，讓他們欣賞、品味大自然的美。同時(shí)，我也進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)出精美的課件，并適時(shí)地在教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。尤其在教學(xué)學(xué)生比較陌生的圖片知識(shí)和教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，如“化石”“三葉蟲(chóng)”“為什么說(shuō)喜馬拉雅山曾是汪洋一片”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為教師的我查找了大量的資料，并根據(jù)資料充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相關(guān)形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片段，通過(guò)課件的展示，把抽象的、古板的知識(shí)通俗易懂地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生很容易地就理解了這些難點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)，不僅使教學(xué)的重難點(diǎn)順利突破，而且還大大增加了學(xué)生的課外知識(shí)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。在這樣愉悅的氛圍中，大大提高了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所需的運(yùn)用食物表象進(jìn)行分析、綜合的想象能力。

因此，在小學(xué)教學(xué)中，我們要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)愉快的、有趣味的學(xué)習(xí)情景，從而更好地組織課堂教學(xué)，使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)。

二、以網(wǎng)絡(luò)為載體，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本內(nèi)容，為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的廣闊空間。“學(xué)起于思，思源于疑”。由此可知，學(xué)習(xí)是從疑問(wèn)開(kāi)始。心理學(xué)家也認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的第一步，回答問(wèn)題是第二步?！币虼苏n堂教學(xué)中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中收集到的資料，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上多角度的思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在日常的生活中嘗試找到解決問(wèn)題最為簡(jiǎn)捷的做法。如，（趵突泉》一文，老舍先生對(duì)趵突泉的描寫(xiě)是十分細(xì)致和傳神的，但是小學(xué)生很難從課本和字里行間了解到趵突泉的真正魅力。所以，在課前我先讓學(xué)生對(duì)趵突泉提出疑問(wèn)，如趵突泉在什么地方，趵突泉是什么樣的等等，然后把這些問(wèn)題寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。然后，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集和學(xué)習(xí)趵突泉的相關(guān)知識(shí)。這樣通過(guò)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生對(duì)老舍先生的生平以及作者寫(xiě)這篇文章的背景有了一個(gè)大致的了解。在講授這節(jié)課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，帶領(lǐng)學(xué)生一起去山東濟(jì)南的趵突泉旅游，觀看趵突泉的美麗景觀，同時(shí)加上我的講解，這樣就讓學(xué)生切身感受到了“泉中冒出的氣泡”，“泉中涌起的三個(gè)水柱”等形象，使學(xué)生身臨其境地瀏覽了一次泉城，這個(gè)過(guò)程中信息主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)演示圖像聲音和動(dòng)畫(huà)傳遞給學(xué)生，使抽象事物具體化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效的記憶。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生以提出問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要精心利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中。教師是課堂的主宰，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的實(shí)施等每個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是教師的一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而如果在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源教學(xué)，這種先進(jìn)的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，學(xué)生就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、積累、篩選學(xué)習(xí)素材。通過(guò)小組分工合作、學(xué)習(xí)等方式分享搜索的學(xué)習(xí)資源，這樣不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，增加了課堂的容量，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力和其他綜合能力。如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，可是學(xué)生的信息收集的主要途徑，學(xué)校圖書(shū)館這方面的資料很少。老師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，帶著問(wèn)題去搜集資料時(shí)，他們就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，他們更加獨(dú)立的去思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神在課堂中逐步出現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑了。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，是新型人才的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育是教育規(guī)律。因此，在優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造和諧融洽的教育氛圍，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的功能，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)探索欲求知欲、求知欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造力得到不斷的發(fā)展，逐漸成為擁有創(chuàng)新能力的人。