楊金妮

摘要：本文中的小學英語有效教學策略的實施注重從師生關系、教學方法以及信息技術三方面著力，并注重描述其中的注意點，從而促進教學實踐高效實施，進而達到增強小學英語教學的有效性。在具體的執(zhí)行過程中，小學英語教師應注重構建具有自主性、分享性以及探究性的小學英語學習平臺，真正讓學生在英語學習的過程中，感受到英語學習的趣味，促進他們英語學習能力的提升。

關鍵詞：小學英語;有效教學;教學策略;策略實施

在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，教師應注重遵循相應的教學原則，從而獲得良好的教學實踐效果。在具體的執(zhí)行過程中，教師需要掌握各個教學方法的優(yōu)勢、方式以及策略，從而達到理想的實踐教學效果。本文注重從以上角度，開展此部分內容的介紹。

從構建師生和諧關系的角度，增強英語教學有效性

在小學英語教學的過程中，教師應注重構建和諧的師生關系，為小學英語有效教學開一扇船，并通過合適的教學手段，為小學英語有效教學打開一扇門，從而真正讓學生在友愛和諧的師生關系中，獲得教師的肯定，獲得教師的指導，獲得英語學習能力的提升，最終達到增強小學英語教學有效性的目的。在具體實踐的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點著力：

第一點，注重運用動作打動學生。教師在英語授課的過程中，應時常面帶微笑，并給與學生肯定的眼神，讓學生感受到教師的信任，并放松心理的結締，從而投入到英語學習的過程中，促進英語教學的有效性。第二點，注重運用語言激勵學生。小學英語教師在教學的過程中，應結合不同英語教學環(huán)境，以及學生的學習狀況，運用不同的語音語調，從而達到不同教學效果。比如，英語教師想讓學生思考相應的問題，可以表達如下的句子：“你們真的相信這句話是對的？”并有意識地拉長“的”字，從而吸引學生的注意，調動他們的好奇心。與此同時，教師應注重運用相應的語言，開展英語教學，即鼓勵學生積極地發(fā)言，并運用一分為二地方式，對學生的語言進行評價，從而在此過程中，既要讓學生意識到個人的錯誤，又要掌握相應的英語學習方法，并真正感受到個人在英語學習方法的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮語言的獨有魅力，促進學生英語學習熱情的激發(fā)，提升他們的英語學習能力，最終達到增強小學英語教學有效性的目的。

從運用多元教學方法的角度，增強英語教學有效性

在英語實踐教學過程中，教師應注重運用多元的教學方法，注重結合不同的英語教學內容，靈活運用不同英語教學方法，真正促進學生英語學習能力的提升，獲得良好的英語教學效果。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點，開展多元性的授課。

例如，在講授英語詞匯時，教師可以運用游戲教學法，讓學生在具有趣味性的游戲場景中，進行相應英語詞匯的學習，并注重構建具有競爭性和互助性的英語詞匯學習規(guī)則，真正讓學生在競爭中激發(fā)英語學習熱情，在互助的過程中，學習彼此英語方法，從而激發(fā)學生英語詞匯學習的積極性，獲得良好的游戲教學效果;在開展英語對話的實踐教學中，教師可以運用多媒體，或是布置實際生活場景的方式，營造英語對話的氛圍，并在此過程中，真正讓學生張口說英語，激發(fā)學生英語表達的積極性。與此同時，教師可以組建英語評判小組，并針對學生出現(xiàn)的問題，進行針對性糾正，促進學生英語表達能力的增強。在進行英語閱讀實踐的過程中，教師應注重從以下幾點入手：第一點，注重夯實學生的英語詞匯基礎，側重讓學生掌握詞匯學習的方法，比如，運用思維導圖法，語境教學法等，讓學生加深對詞匯的透徹理解。第二點，注重講授英語閱讀方法。教師可以引導學生從語境的角度，開展此部分的英語閱讀授課，讓學生從已知內容，推測未知內容，真正讓學生扮演英語閱讀小偵探的角色，從而在此過程中，促進學生閱讀能力的提升。本段注重從詞匯、閱讀以及對話角度，進行簡要的闡釋，旨在為廣大小學英語教師的學習，提供借鑒。

從信息技術的具體運用角度，增強英語教學有效性

由于學生的英語基礎知識不同，他們在一節(jié)課程的學習中，掌握英語知識的效率有所差異。針對這種狀況，小學英語教師可以以運用信息技術，開展小學英語教學，為學生搭建英語自主學習的平臺，促進學生英語學習能力的提升，增強英語教學的有效性。在具體英語實踐執(zhí)行過程中，教師應注重從以下幾點入手：

第一點，注重制定層次性的英語學習模塊。小學英語教師可以結合英語內容，制定具有層次性的英語學習模塊，比如，制定詞匯學習模塊、閱讀學習模塊、寫作學習模塊、聽力學習模塊以及翻譯學習模塊，讓學生結合個人的英語學習問題，進行針對性的學習。第二點，注重構建英語自主學習的交流性。本文中的交流，包括以下三個方面：方面一，學生與多媒體的互動交流。即教師可以創(chuàng)設人機互動機制，針對學生的英語學習狀況，適時地對學生的思維進行引導，從而讓學生認知個人的英語學習問題，并結合多媒體的引導，制定相應的策略。方面二，生生互動。小學英語教師可以構建相應英語交流模塊，讓學生在此模塊上交流個人學習困惑，交流個人的英語學習感悟和經驗，從而構建出互幫互助的英語學習氛圍，促進學生英語學習能力的增強。方面三，注重師生互動。教師可以運用大數據，對學生的英語學習狀況進行統(tǒng)計，并發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中出現(xiàn)的問題，并進行針對性地探究，從而制定出具有針對性的教學策略，并運用微課的形式，發(fā)布到網上，夯實學生此部分知識的掌握能力。更為重要的是教師可以制定專門的習題，測試學生的英語掌握能力，并適時地對個別學生的英語學習，進行針對性的引導，促進學生英語學習能力的提升。通過從英語層次化模塊的制作以及英語互動交流模式的創(chuàng)建，教師真正為學生提供自主學習和交流的平臺，促進學生英語學習能力的提升。

總而言之，在開展小學英語有效教學的過程中，教師應從實踐的角度，開展此部分內容的授課，并在此過程中不斷對個人的英語教學狀況進行總結，并探究出新的教學手段，真正讓學生在英語學習的過程中，感受英語的趣味性，并不斷提升學生的英語學習能力，豐富學生的英語知識，優(yōu)化學生的知識結構，增強小學英語實踐教學的有效性。

參考文獻：

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