閆中河

摘要：隨著我國經(jīng)濟和城市化發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力涌入城市，由此也產(chǎn)生了留守學生的社會現(xiàn)象。本文著重探討留守高中學生。作為一線教師兼班主任，我們從自身接觸到的案例和大量調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)留守高中學生這個特殊的群體或多或少存在一些共性心理問題，在日常工作中結(jié)合我校情況積極探索一些幫助措施，希望促進他們健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村高中? 留守學生 心理健康

隨著我國經(jīng)濟和城市化發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力涌入城市，從事各行各業(yè)，由于工作、生活、教育制度以及戶籍等緣故，致使他們將孩子留在家鄉(xiāng)，這便催生了“留守學生”的產(chǎn)生。作為一線教師兼班主任，我們從自身接觸到的案例和大量調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)留守高中學生這個特殊的群體或多或少存在一些共性心理問題，并在日常工作中結(jié)合我校情況積極探索一些幫助措施，希望促進他們健康的成長。

一、農(nóng)村高中留守學生主要心理健康問題

我校是一所農(nóng)村高中，留守學生占總學生人數(shù)的78.3%。這些留守高中學生的心理健康存在著一些共性問題：

（一）、自卑心理。上高中隨著接觸面在擴大，與城里高中生接觸之后，留守學生發(fā)現(xiàn)自己除了學習，在才藝等方面與城市同學有很大差距，有相當部分認為自己不如同班城市同學，且不能很好的接納自己，產(chǎn)生自卑心理。這些留守學生自卑又強烈尋求他人認同的心理特點，在課堂上的表現(xiàn)矛盾重重，既希望表現(xiàn)自我，又害怕出錯，急需教師的循序誘導和有效激勵，其他同學的接納，尤其城市同學。

（二）、自閉心理。一部分農(nóng)村留守高中學生因平時與祖輩溝通困難，又缺少與父母交流和溝通的機會，長期導致他們尋求其他安慰，比如，沉迷網(wǎng)絡游戲、迷戀手機或看電視，把自己限制在自己的天地里，在校表現(xiàn)為不主動和其他人交流，不愿意敞開心扉，經(jīng)常自己單獨活動，適應能力比較差。

（三）、厭學心理。與初中相比，高中學習科目增多和難度的增加，對高中學習內(nèi)容和方式很多留守學生需要半年或一年甚至更長才能適應。一部分留守學生在初中時很優(yōu)秀，受到老師和同學關注。但進入高中因不能很快的適應高中的學習，成績落后，加之被父母或老師灌輸只有考上好的學校才能有一個好前途，沉重的思想包袱壓在身上，導致他們中一部分靜不下心進而厭學。

（四）、懼怕心理。很多留守學生擔心升學，害怕大型考試，因為大型考試涉及到成績和排名，他們害怕考試成績不理想，影響自己在同學、老師心中的形象;一部分留守學生考的不理想，不是去分析其原因補救，而是感覺對不起父母。還有在父母打工城市上完九年義務教育回來讀高中留守學生，因生活環(huán)境、語言、教材的變化一時適應不了跟不上課產(chǎn)生懼怕心理。

（五）、迷惘心理。留守高中學生大部分處于15—18歲身特殊發(fā)育成熟年齡段，他們的心理變化也非常復雜。很多中學生都追求獨立和自尊，但他們的心理追求往往和現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾。表現(xiàn)比較明顯的是很多留守學生對異性具有好奇心，但不敢交流，還有考試的起伏對考上好大學的不確定性，導致他們迷惘。

二、措施

（一）、建立成長檔案，精準幫扶留守學生

我校班主任建立個人成長檔案，摸清本班學生情況，對本班學生的信息進行分類整理。通過成長檔案動態(tài)的了解留守學生身心發(fā)展的變化，針對出現(xiàn)的問題，有針對性的采取幫扶措施為留守學生解決他們所遇到的各類問題。比如，高中生對自己的生日都比較重視，因過生日產(chǎn)生了攀比風氣，我們通過檔案了解每個學生的生日，然后利用主題班會每個月給當月生日的同學過一次集體生日，既避免了學生之間的攀比導致的問題又讓留守學生感受到老師的關愛和集體的溫暖。

（二）、開設心理驛站，給學生專業(yè)的指導

由學校專業(yè)心理老師搭建平臺建立的“心理驛站”，留守學生的煩惱、困惑可以單獨跟心理老師說出來，由老師通過及時指導，幫助他們走出相關心理誤區(qū)。心理老師除在校日常咨詢外，還通過信件、郵箱、電話等方式實施個別咨詢，特別的還與班主任加強溝通合作。

（三）、開展課外活動，增加學生交流互動

高中學業(yè)任務重，一般開展課外活動比較少，我們與校團委、社團聯(lián)合起來定期開展的課外活動，比如：黑板報、開通校園廣播心理專欄、各類心理游戲。尤其在心理老師指導下設計的各類心理游戲社團活動，通過活動增加了留守學生對他人的信任，提升了自信，在活動中學會與他人正常交往，有效克服了留守學生自卑、自閉等心理。

（四）、建立家校聯(lián)系，組織親情互動活動

父母的愛是永遠無法替代的，為了家校溝通我們充分利用家校通、班級QQ群、微信群等現(xiàn)在信息技術建立聯(lián)系。定期推送家庭教育內(nèi)容，根據(jù)節(jié)假日定期為孩子和家長組織親情互動活動;通過家校溝通和聯(lián)系，也為有針對性尋找科學的教育方法提供了可能。通過親情互動活動，不僅增進了親子關系，也讓父母看到孩子的成長和變化。同時也讓留守學生感受到父母的關愛和艱辛，激勵他們嚴格要求自己讓父母為之驕傲。

三、結(jié)語

作為即將進入大學的農(nóng)村高中留守學生，他們的發(fā)展不僅關系到農(nóng)村家庭的未來，也關系到未來新農(nóng)村的建設，對于這部分學生的心理健康發(fā)展的關注，是每一個教育工作者的責任，今天，我們把結(jié)合我校情況的一些探索展示出來，以期拋磚引玉。希望通過大家的努力，讓每一個農(nóng)村留守高中學生健康成長

參考文獻：

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本文是河南省教育科學‘十三五’規(guī)劃基礎教育重點專項課題《農(nóng)村高中留守學生心理健康教育實施策略研究》階段性成果，課題批準號2019-JKGHJCJYZDZX-20