熊梅

《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！苯陙?，繪本作為兒童早期閱讀的新生力量，具有色彩絢麗、畫面優(yōu)美、想象神妙、文字簡潔等特點，創(chuàng)意和構(gòu)思精妙，表現(xiàn)手法多樣化，貼近兒童理解能力，給幼兒巨大的精神享受，讓幼兒樂趣無窮，深受小朋友們的喜愛。兒童教育理論學(xué)者普遍認為經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”，一致建議讓孩子閱讀經(jīng)典繪本。作為幼兒教育的主要場所，許多幼兒園逐漸把繪本教學(xué)作為一門重要課程，通過多種形式來讓幼兒熟悉繪本、走近繪本、喜歡繪本。我們在開展繪本閱讀教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒們通過繪本閱讀，各項能力提高明顯，許多幼兒的家長很快被繪本閱讀的魅力吸引，積極參與到教學(xué)活動中來，達到了教學(xué)相長、家校共建的良好效果。

一、繪本閱讀的好處

繪本作為兒童的第一本書，具有獨特的價值，對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用。繪本閱讀對兒童來說，可以發(fā)展語言才能，訓(xùn)練思維能力，豐富情感體驗，對審美觀的養(yǎng)成、想像力的培養(yǎng)等具有不可替代的作用。引導(dǎo)兒童愛上閱讀，幫助孩子打開知識的大門，潛移默化地提高了孩子們學(xué)習(xí)知識、理解生活的能力，為孩子們的未來創(chuàng)造了更多可能。它將教孩子們?nèi)绾稳ジ惺苌?，開啟幸福的人生。主要體現(xiàn)在以下幾個好處：

一是幼兒語言能力普遍得到提高。繪本文字普遍使用的是兒童可以理解的詞匯知識、語句結(jié)構(gòu)，熟知的生活場景和主題貫穿其中，形成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、可讀性強的故事。這些故事對于提高兒童的語言能力作用是非常明顯的。根據(jù)研究，兒童的語言發(fā)展在學(xué)齡前，也就是0-6歲期間是最為重要，通過繪本閱讀，能提供給幼兒大量的語言發(fā)展機會。我們在教學(xué)實踐活動中，鼓勵幼兒把聽過的故事講出來，從實踐的結(jié)果來看，繪本閱讀較多的兒童語言表達能力進步明顯，敢說會講、詞匯豐富、理解力較強，優(yōu)于那些較少有繪本閱讀經(jīng)驗的兒童。

二是幼兒觀察能力普遍得到加強。學(xué)前兒童的特點決定了幼兒的注意力并不集中，表現(xiàn)出來就是觀察力較差。要對學(xué)前兒童進行觀察力的訓(xùn)練，首先要找到一個可以吸引他們觀察的目標(biāo)點，繪本無疑就是一個最好的選擇，繪本的圖畫簡潔明快，色彩鮮艷豐富，本就適合幼兒的心理特點，精美的畫面吸引了孩子們的注意，豐富的故事情節(jié)，互動的細節(jié)設(shè)計，又給了孩子尋找、發(fā)現(xiàn)、回憶、表達的樂趣。我們在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察探索找出故事中的細節(jié)，這種充滿成就感的過程讓兒童興致勃勃，不知不覺中觀察能力就得到了提高，也養(yǎng)成了主動思考和尋找目標(biāo)的思維習(xí)慣。

三是幼兒審美觀和藝術(shù)鑒賞能力得到初步建立。當(dāng)前的繪本作品比較豐富，能稱為經(jīng)典的繪本，其中的圖畫都是世界上知名插畫家作品，運各種經(jīng)典的藝術(shù)形象，讓孩子在閱讀過程中提高了藝術(shù)基礎(chǔ)鑒賞能力。大量的繪本閱讀，孩子們可以欣賞到不同國家各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，能豐富孩子的藝術(shù)鑒賞知識，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。

二、繪本閱讀教學(xué)的方法與作用

一是精心挑選繪本書籍，讓幼兒讀得明白，激發(fā)閱讀興趣。經(jīng)典的繪本圖文并茂，用精美的圖畫和文字一起完成故事的表述。我們挑選繪本時要求：版式設(shè)計精美、主角形象鮮明、情節(jié)簡單完整，讓多數(shù)不識字的幼兒能只看畫面就能說出大意。挑選過程中，廣泛聽取家長的意見，挑選出大多數(shù)幼兒感興趣的題材，引導(dǎo)幼兒在看圖中讀懂故事，在繪本中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，提高觀察能力，并引導(dǎo)幼兒去領(lǐng)悟其中包含的道理，鼓勵幼兒自主閱讀，讓幼兒發(fā)揮他們創(chuàng)造性的想象力，激發(fā)他們的閱讀愿望。

二是增強閱讀教學(xué)形式，讓幼兒讀得高興，激發(fā)參與意識。首先，在繪本課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點和繪本內(nèi)容，精心設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒參與，改善活動氣氛，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。其次，教師要引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，嘗試理解故事，并用自己的語言講述故事大致內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面內(nèi)容，進一步理解故事，并提出相關(guān)問題。再其次注意加強家校合作，引導(dǎo)家長利用繪本閱讀的成熟手機APP，與孩子一起閱讀繪本故事，在家也能實現(xiàn)與孩子一起閱讀，一起觀看繪本故事，也參與進孩子的繪本閱讀活動中來。

三是設(shè)計繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒讀中有悟，提高思讀能力。在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)繪本教學(xué)特點，結(jié)合繪本故事中的情節(jié)，把講述故事作為最重要的一個環(huán)節(jié)，向幼兒傳遞繪本的所要表達的各種內(nèi)容，讓幼兒認識作品所要表達的情感與內(nèi)容，從而融入自己的情感。激發(fā)幼兒的探究欲望，將書中的一些環(huán)節(jié)做好設(shè)問，讓幼兒在聽教師讀，自主閱讀中思考問題，不斷激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高思讀能力。努力提高問題質(zhì)量，要符合幼兒認知特點，不同難易程度的問題由不同發(fā)展水平的幼兒來回答，從而引導(dǎo)幼兒主動思考問題的習(xí)慣。

四是制作豐富的繪本教學(xué)輔助材料，讓幼兒深入理解角色，提高創(chuàng)造能力。在繪本教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，進行集體教學(xué)活動的延伸，如制作相應(yīng)教具，借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用繪本故事中的多媒體動畫，讓幼兒更好地理解繪本材料的內(nèi)容，并可根據(jù)內(nèi)容進行角色扮演等。教師也可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的童話故事，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，發(fā)揮幼兒的大膽想象，就會產(chǎn)生創(chuàng)造出不一般的靈感，他們能創(chuàng)編出許多新的故事情節(jié)來。

五是繪本教學(xué)要和社會力量緊密合作，給幼兒繪本閱讀提供更好的客觀條件。幼兒園及幼兒家庭能提供的繪本有限，不能滿足幼兒的多方面、多層次的閱讀需要，需要廣泛的社會力量來參與。我們在實踐中，和公益圖書館合作，借書直接到班級，提供大量的經(jīng)典繪本書籍，供幼兒借閱閱讀，解決了幼兒無書可讀的困境，許多幼兒家長也參與其中，主動承擔(dān)運送書籍的工作，相關(guān)閱讀公益組織也組織專業(yè)人員對閱讀課堂教學(xué)進行指導(dǎo)和交流，鼓勵有繪本的家長交換家中藏書，增加孩子的閱讀機會。

繪本故事，是幼兒成長的精神食糧，在童年生活中不可或缺;繪本故事，是教師的重要教學(xué)手段，是引導(dǎo)孩子們成長的有力武器;繪本故事，是家長與孩子的溝通工具，是陪伴孩子度過美好的童年時光的最佳選擇。