蔡麗華

摘要：隨著信息的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)為很多的行業(yè)提供幫助，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念指導下，“智慧課堂”走進了校園，以其大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術，廣泛應用于學校教育教學中，促進教與學模式的革新。今年受新冠肺炎影響，學生無法正常在學校中上課，只能在家中開展網(wǎng)絡學習?；谶@種情況，教師更應該注重智慧課堂的構(gòu)建，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;核心素養(yǎng)

引言

信息技術與教育相結(jié)合是當前教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，也是有效落實新課程改革的重要助力。小學教育是我國基礎教育的重要組成部分，小學階段的教學內(nèi)容和教學模式直接關系到學生日后的發(fā)展，信息時代背景下，小學教育必須緊跟時代發(fā)展潮流，積極參與到智慧課堂的探究當中，提高教學效率，提升學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教案——構(gòu)建智慧課堂

教案在教學活動中起著重要的指導作用，在智慧課堂理念下，教案要緊緊圍繞培養(yǎng)學生智慧性的目標，注重教學內(nèi)容安排、目標設定、問題引導等方面的創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上應該從數(shù)學學科本身出發(fā)，充分結(jié)合實際生活，將學習內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣以及對于知識應用的意識，能主動將所學知識與實際生活相結(jié)合，不斷提升學生的發(fā)散性思維能力以及解決問題的能力。教學內(nèi)容的選擇也不能止步于教材，應該向教材外拓展，體現(xiàn)知識的延伸性，在拓展時應該綜合考量教學內(nèi)容體系以及學生的興趣，盡量選擇能激發(fā)學生學習動力的知識內(nèi)容來輔助教學，助力智慧課堂的構(gòu)建。教學目標的設定也要從以往讓學生掌握何種知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習完本節(jié)課，學生能夠掌握何種能力。

例如在西師版六年級《可能性》這一節(jié)課的內(nèi)容時，首先在教學目標上應該注重學生的表達能力以及邏輯推理能力的提升，學習完成后學生能準確描述事件發(fā)生的可能性。其次，將本節(jié)課內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，列舉一些生活中常見的包含可能性知識的事件，讓學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，設置問題能夠有效啟迪學生的智慧，但提問應給學生留出思考的時間，不局限于一種答案，重點在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。就本節(jié)課來說，可以借助教材中所提供的練習題，讓學生思考并說出指針可能停在哪種顏色上，這是課后的鞏固拓展。除此之外，問題的設置還可以在課前，通過一連串問題的提出層層深入教學內(nèi)容，學生在這個過程中也在不斷思考，從而確保學生的注意力集中，這樣智慧課堂的構(gòu)建在不知不覺中培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、通過問題引導學生——構(gòu)建智慧課堂

有效的問題與任務可以促使學生積極思考與學習，滿足學生的學習需要。利用問題與任務引導不再是灌輸性質(zhì)的教學。教師在進行問題和學習任務的設計上，不能過于困難，造成學生畏難心理的產(chǎn)生。也不能太過簡單，這無法激起學生的探究興趣。數(shù)學教師在對問題進行設定時一定要考慮學生的真正水準，讓學生全身心的投入到學習中，滿足學生的成就動機。同時，教師為學生設計的問題或是學習任務也不能過于的生硬刻板，要通過學生感興趣的形式，如多媒體、故事等為學生呈現(xiàn)，讓學生飽含熱情的開展對相關知識內(nèi)容的探索，讓學生真正的愉快學習，也推動學生全方面素養(yǎng)的成長。

三、記錄學生學習——構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂下，學生在進行學習時會有一定的學習記錄，教師要將學生的學習記錄合理利用，達成對小學生的高效教學。學習記錄包含學生在網(wǎng)絡學習空間中所學習的內(nèi)容、分享的文檔、交流的時間等。通過網(wǎng)絡學習空間中的信息能夠幫助教師更為全方位的分析自己學生的實際學習情況，其中包含學習時間、學習形式以及在學習方面的薄弱內(nèi)容等。這樣教師就能夠依據(jù)不同學生的學習記錄詳細的分析，明確學生在學習中遇到的困難以及在數(shù)學學習方面的需求，從而有針對的實現(xiàn)對學生的指點，幫助學生解決學習難題。同時，通過不斷的交流，學生與教師之間的情感也能夠進一步的增進，數(shù)學素養(yǎng)也進一步提升，讓學生更愿意開展知識的學習。

四、豐富教學評價——構(gòu)建智慧課堂

科學的教學評價體系下，教師不能單獨考察學生的考試成績，而應該從多個角度觀察學生的學習過程，對學生的學習情況進行綜合評價，通過鼓勵和贊美的語言幫助學生樹立自信，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可以上傳和知識儲備功能，結(jié)合學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，對課堂互動、課堂發(fā)言等、課后練習完成情況等內(nèi)容進行記錄，并將這部分內(nèi)容作為教學評價的重要依據(jù)。豐富教學評價元素，這對小學數(shù)學教學發(fā)展而言至關重要，學生在教師的鼓勵下能夠更加投入到數(shù)學課堂，并形成良好的學習習慣，逐步提高自身的數(shù)學學習能力。

結(jié)語

智慧課堂不受時間與空間的限制，課堂由單一、封閉向多元、開放式的教學發(fā)展，課堂互動更加高效。它可以為學生推送優(yōu)質(zhì)的教學資源、相應的APP、平臺、針對性地推送個性化、定制的學習資源，方便學生查缺補漏，提高優(yōu)化。同時在評價反饋上更加便于教師管理。智慧課堂的實踐正在不斷模索與創(chuàng)新中，更多的理論與技術可以運用到智慧課堂中，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生個性化、創(chuàng)新性思維注入源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]隋立清，張建文，王建英.信息化多元化構(gòu)建智慧課堂——淺談小學數(shù)學智慧課堂教學現(xiàn)狀及策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（06）：126-127.

[2]張敏.挖掘?qū)W生潛力，構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂[J].小學時代，2020（10）：52-53.

[3]柳運紅.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)策略[J].小學教學研究，2020（05）：71-73.

[4]孫軍榮.如何在云教育背景在開展小學數(shù)學智慧課堂——以《三角形的面積》為例[J].中國農(nóng)村教育，2020（01）：62-64.

[5]陳秉強. 試析如何運用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（西安會場）論文集（五）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.