趙春禹

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，容易因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎、復(fù)雜而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是無(wú)法戰(zhàn)勝的，出現(xiàn)了放棄的念頭。為了鼓舞學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生探索能力上，借助生活、問(wèn)題和實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生探索能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得了新的探索驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;探索能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生有了直面數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到了成長(zhǎng)的方向，給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)的意義，吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生開(kāi)始了進(jìn)一步的數(shù)學(xué)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

一、用生活來(lái)吸引學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生探索生活的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以用生活來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索生活的能力。教師在教學(xué)中用生活來(lái)吸引學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索生活的能力，讓學(xué)生在生活的引領(lǐng)下，找到熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生在生活中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，看到了數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)作用，感受到了數(shù)學(xué)與生活的相互性，學(xué)會(huì)了站在生活基礎(chǔ)上把握數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，知道負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生展示了天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)片段，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)天氣預(yù)報(bào)中代表溫度的數(shù)有著怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生觀察天氣預(yù)報(bào)中的溫度后，發(fā)現(xiàn)部分城市的溫度使用的數(shù)字前，都有“-”號(hào)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為這是表示天氣寒冷的意思，應(yīng)該是低于0℃的。筆者趁機(jī)引出負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)表示的是與正數(shù)意義相反的數(shù)這一含義，知道負(fù)數(shù)是小于0的。學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中，理解了負(fù)數(shù)的含義和特點(diǎn)，知道了負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系。

二、用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中找到數(shù)學(xué)的蹤跡，跟隨數(shù)學(xué)尋找問(wèn)題的答案，在梳理問(wèn)題答案的過(guò)程中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在問(wèn)題中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，有了自主思考的意識(shí)，能夠抓住數(shù)學(xué)的脈絡(luò)，用自己的思維完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，形成善于分析的習(xí)慣，找出問(wèn)題的正確答案。

在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和平移”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)，能夠?qū)ι钪械妮S對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行判斷，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了思考問(wèn)題：什么是軸對(duì)稱(chēng)？生活中有哪些常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形？你知道怎樣判斷圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)了課本，了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，知道了軸對(duì)稱(chēng)圖形有關(guān)對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)，蝴蝶、蜻蜓、工商銀行的標(biāo)志等，都屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形，位于對(duì)稱(chēng)軸兩邊的部分是一樣的。學(xué)生理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道了怎樣利用對(duì)稱(chēng)軸來(lái)判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)，熟悉了課本知識(shí)，找出了問(wèn)題的答案，感受到了主動(dòng)思考的樂(lè)趣。

三、用實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以用實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的能力。教師在教學(xué)中用實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的能力，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的課堂學(xué)習(xí)效果，了解自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，找到更佳的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方向，總結(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，可以更好地把握數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)技能，用數(shù)學(xué)來(lái)填充自己的世界，提高自己的綜合水平。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解小數(shù)的意義，知道怎樣計(jì)算小數(shù)加減法，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了不同難度的練習(xí)題，供學(xué)生實(shí)踐和選擇。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，挑選了練習(xí)題后，利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生知道了小數(shù)存在的意義，了解了小數(shù)相加減時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)的作用，掌握了小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的關(guān)系，增強(qiáng)了自己的體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生找到了解決問(wèn)題的快樂(lè)，樹(shù)立了進(jìn)一步探索的信心。

總之，本文通過(guò)用生活來(lái)吸引學(xué)生、用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生、用實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索生活的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索實(shí)踐的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，知道了數(shù)學(xué)有助于形成邏輯判斷的能力，是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。學(xué)生不再逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，與教師一起，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，刺激學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生有了展示自己的平臺(tái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，并沒(méi)有停下探索的腳步，而是對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，了解了學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了更加符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌茂.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)中提升理答的有效性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（12）：49-50+58.

[2]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[3]秦翠.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：244.