胡名志

摘要：語文學(xué)科的價值引領(lǐng)和情感教育作用使很多學(xué)生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發(fā)展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學(xué)生身心記憶正處在快速發(fā)展的階段，語文教師的作用更是至關(guān)重要，優(yōu)化語文教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的參與學(xué)習(xí)中認(rèn)識語文、重視語文和熱愛語文。本文對核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-194

引言

語文是我國義務(wù)教育階段所有學(xué)生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時期正處在鏈接小學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，小學(xué)階段教學(xué)的重難點(diǎn)訓(xùn)練是學(xué)生的拼音識字、基礎(chǔ)的讀與寫能力，進(jìn)入初中后則是在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后更進(jìn)一步，從更高層面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，它要求學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，綜合教材知識內(nèi)容與個人情感態(tài)度與思維能力等深層知識體系，使思考問題的角度和方法得到拓展和深化，為高中階段更深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的重要性

初中教學(xué)任務(wù)繁重，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是較為關(guān)鍵的一環(huán)，另外還要注重培養(yǎng)其寫作技巧、文體知識、口語交際能力等，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，教師很難兼顧到所有的核心要點(diǎn)[1]。其次，作為一門感性思維較強(qiáng)的課程，語文不像數(shù)理化課程那樣有準(zhǔn)確的界定結(jié)果、明確的概念界定和清晰的操作流程，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)是在師生情感、態(tài)度與價值觀的交流互動中達(dá)成的，因此作為一線教育工作者必須重視教學(xué)中存在的問題，從學(xué)科自身特點(diǎn)與學(xué)校、學(xué)生的實際情況出發(fā)[2]，注重教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力、思考角度之間的聯(lián)系，善于從辯證角度提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，及時改進(jìn)和優(yōu)化自己在課堂中的教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在初中的語文課堂中切實得到成長與進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建

（一）合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣才會積極主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語文課堂。在實際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語文知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語文知識的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效初中語文課堂。比如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生充分體會毛主席對白求恩的思念之情，隨后在班級中選出朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生參與朗讀，當(dāng)朗讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中內(nèi)涵意思，總結(jié)課文的中心主旨，以此將學(xué)生的愛國情操徹底激發(fā)出來，升華這節(jié)語文知識，順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過這種層次鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但可以促使學(xué)生積極主動的探究語文知識，同時還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣[1]。

（二）靈活運(yùn)用探究式教學(xué)模式，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

當(dāng)前開展初中語文教學(xué)活動的過程中要以核心素養(yǎng)為依據(jù)打造探究性課堂教學(xué)，全面剖析教學(xué)目標(biāo)，以此拓展學(xué)生知識視野，同時將價值觀以及情感目標(biāo)不斷滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的性與針對性走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。從而推進(jìn)高效初中語文課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇文章的過程中，教師可以利用閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中莎莉老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，促使學(xué)生深入體會作者內(nèi)心深處對知識的渴望以及對美好生活的向往，然后再以小組為單位展開探究活動，文中在哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了莎莉教師的高超教育藝術(shù)呢？海倫·凱勒在遭到不幸的時候是怎么樣來面對人生的呢？在閱讀與提問等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合下再通過探究式的引領(lǐng)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中深入感悟生命的真諦，挖掘文中中心主旨，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升不斷提升上去，強(qiáng)化情感體驗，同時在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還可以提升學(xué)生的語文鑒賞能力，最終構(gòu)建出高效初中語文課堂。

（三）課堂管理以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本

新一輪課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師在課堂管理中要以平等的態(tài)度與學(xué)生相處。教師要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、個體發(fā)展和每一位學(xué)生的發(fā)展為己任，承認(rèn)每一位學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個性的人。教師在管理學(xué)生時，要尊重學(xué)生的獨(dú)特性與具體性，對每一位性格相異的學(xué)生有適合他們的溝通、管理方法。教師要充分信任學(xué)生，轉(zhuǎn)變管理觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，要尊重學(xué)生人格，學(xué)會寬容，隨著年齡的增長，學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們強(qiáng)烈要求認(rèn)識自己，發(fā)展自己，要求獨(dú)立處理問題。

結(jié)束語

課堂管理是教師為有效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生在上課期間的各種行為、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行的組織及協(xié)調(diào)。良好的課堂環(huán)境是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師只有對課堂中的各種有利因素進(jìn)行高效應(yīng)用，而將那些不利因素給予引導(dǎo)或瓦解，才能保證課堂教學(xué)順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]林美英.信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].華夏教師，2019（36）：29.

[2]呂雪靜.基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文課堂教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]谷燕文.初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)課堂改革創(chuàng)新[J].華夏教師，2018（17）：32-33.