黃珊珊

摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面上用于標(biāo)明句讀和語(yǔ)氣的符號(hào)，是書面語(yǔ)言不可缺少的輔助工具。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。文章分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了兒歌識(shí)記法、游戲激趣法等方法，有效提高小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)效率，為書面語(yǔ)言文字規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 低年級(jí) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)

語(yǔ)言文字是人際交流最主要的工具，是組成和維護(hù)社會(huì)的重要紐帶。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)氣以及標(biāo)示某些成分（主要是詞語(yǔ)）的特定性質(zhì)和作用。它可以幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解書面語(yǔ)言。我國(guó)的著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)很重要。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說(shuō)明他語(yǔ)言不夠清楚?！边@句話充分說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，而《新課標(biāo)》也對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的掌握提出了具體的要求。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用并打好基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)開展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極為重要，它是語(yǔ)言文字規(guī)范不可忽視的一部分。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師意識(shí)不強(qiáng)

教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重視不夠。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在字詞、拼音等方面，不夠重視或忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，沒(méi)有花費(fèi)較多的精力、時(shí)間來(lái)做好教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

很多教師都反映進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)教學(xué)手段很難選擇，像詩(shī)詞教學(xué)，教師可以借助多媒體工具給學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)詞中所描寫的景觀、動(dòng)作，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)借助多媒體工具則很難發(fā)揮積極的效果，教師多是選擇幾個(gè)典型的句子顯示在多媒體課件上，然后給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容的枯燥，造成學(xué)生注意力的分散。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興 趣，降低學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)有效性的策略

（一）兒歌識(shí)記法

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬于抽象的符號(hào)，而低年級(jí)的孩子又處于具體形象思維階段，很難憑空去記憶這些符號(hào)。這時(shí)，就需要教師用朗朗上口的兒歌去教會(huì)學(xué)生記憶：

句中有停頓，加只小蝌蚪。（，）一句話說(shuō)完，畫個(gè)小圓圈。（。）疑問(wèn)或發(fā)問(wèn)，耳朵帶耳環(huán)。（？）命令或感嘆，滴水下屋檐。（?。┰谶@首兒歌中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)紛紛化身河里可愛(ài)的小蝌蚪，媽媽耳朵上美麗的耳墜子等等，生動(dòng)形象又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)這些基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫法有了清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）游戲激趣法

低年級(jí)學(xué)生課堂注意力有限，而單純的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)難免枯燥無(wú)味，所以不如采用課堂游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積極性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種游戲形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了基本的了解后，教師就可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)考察學(xué)生，看學(xué)生是否真正掌握了各個(gè)標(biāo)點(diǎn)的形態(tài)特征。如：長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。從謎面上的“蝌蚪”一詞，學(xué)生就能據(jù)此猜出謎底是“逗號(hào)”。又如：形狀像只大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題?！按蠖洹笔窃摌?biāo)點(diǎn)的“形”，“提問(wèn)題”是該標(biāo)點(diǎn)的“用法”，由此也能得知該謎語(yǔ)指的是“問(wèn)號(hào)”。

2.加一加

教師可以嘗試出一些趣味性的題目，比如在下列同一句話中，有幾種加標(biāo)點(diǎn)的方式，可以讓句子的意思不一樣呢？ “下雨天留客天留我不留”這句話的加標(biāo)點(diǎn)方式有很多，如：“下雨天留客，天留我不留?！薄跋掠晏?，留客天，留我不留？”“下雨，天留，客留，我不留?！薄?像這樣的加標(biāo)點(diǎn)小游戲，相信可以使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生濃厚的興趣，使往后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)事半功倍。

3.朗讀體會(huì)法

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為主，在讀中可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感。首先，教師要有感情地范讀，帶領(lǐng)學(xué)生感知句子的情感，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出句子的抑揚(yáng)頓挫，有逗號(hào)時(shí)讀好停頓，有感嘆號(hào)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)強(qiáng)烈。最后，情感上的指導(dǎo)也要到位，當(dāng)情感到位后，有些句子的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)就會(huì)比較精確。例如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)的《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們的思母之情以及見到媽媽之后的激動(dòng)之情，使得見面后的那一聲“媽媽，媽媽”情感倍加強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生的情感到位之后，便更能 體會(huì)“媽媽，媽媽”那后面“！”的情感意味。

綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小，卻是搭建語(yǔ)文這座大廈的螺絲釘，是語(yǔ)言文字規(guī)范工作中不可忽視的一部分。目前小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)存在問(wèn)題，教師更應(yīng)從早、從小抓起，重視小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師更運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生領(lǐng)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生學(xué)好用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為規(guī)范語(yǔ)言文字錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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