摘要：合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革提出的新的教學(xué)方式，也是學(xué)生需要掌握的新的學(xué)習(xí)方式。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，介紹在雜英語(yǔ)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在界定英語(yǔ)核心素養(yǎng)的時(shí)候提出了“發(fā)展與他人的溝通與合作”的要求。這意味著在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展合作能力。此外，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要應(yīng)用到的學(xué)習(xí)方式，便于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。立足課標(biāo)要求和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。筆者在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，是教師組成合作小組的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)切身的體驗(yàn)獲得不同程度的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，受多種因素的影響，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異。個(gè)性差異直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。例如，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往無(wú)法有效地在課堂上與教師或他人互動(dòng)，將自己作為英語(yǔ)課堂的旁觀者，在逃避課堂的情況下，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以在英語(yǔ)課堂上，就所學(xué)內(nèi)容，與他人積極互動(dòng)。面對(duì)學(xué)生如此不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以建立異質(zhì)小組，將不同發(fā)展水平的學(xué)生放到一個(gè)小組中，從而使學(xué)生們互相影響，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。也通過(guò)互相監(jiān)督和指導(dǎo)，有效參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般情況下，筆者會(huì)先分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，把握學(xué)生個(gè)性差異，接著將一名學(xué)優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生放到一個(gè)小組中，夯實(shí)合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷初步到深度探究的過(guò)程，獲取知識(shí)，鍛煉能力。

（一）課前，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生初步合作學(xué)習(xí)

課前，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要階段。小學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期地受到教師灌輸知識(shí)的發(fā)展，沒(méi)有樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)方法。在參與課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，往往是機(jī)械應(yīng)對(duì)。解決此問(wèn)題，教師可以聯(lián)系新知內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著任務(wù)，在小組中互相監(jiān)督和指導(dǎo)，初步地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的初步認(rèn)知，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以Visiting school為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐性的合作任務(wù)。具體地，在課前，學(xué)生們要以小組為形式，走進(jìn)校園里，游覽校園，對(duì)校園里的事事物物進(jìn)行觀察和記錄。在記錄的過(guò)程中，學(xué)生是會(huì)遇到諸多陌生詞匯的。此時(shí)，就要合作利用工具書，查閱詞匯，做好記錄。通過(guò)完成這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可以在小組成員的互相監(jiān)督下，積極地投身到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，為在課堂上，建構(gòu)語(yǔ)言，對(duì)校園中的事事物物進(jìn)行介紹打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，大量的語(yǔ)言知識(shí)，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，通過(guò)完成如此合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還可以初步地提高語(yǔ)言能力，可謂是一舉多得。

（二）課中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供自主、合作、探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地獲取知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)此要求的主要途徑。在新知課堂上，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)，深入探究任務(wù)，扎實(shí)地掌握所學(xué)。

比如，在組織On weekends教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)課堂活動(dòng)，可以儲(chǔ)備一系列的語(yǔ)言知識(shí)，掌握介紹周末生活的方法。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目的之一是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以，在課堂上立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者提出了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)谛〗M中，對(duì)所儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行討論，聯(lián)系自身的周末生活、學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言編創(chuàng)對(duì)話。之后，則以小組為依托，扮演不同角色，展現(xiàn)對(duì)話。通過(guò)完成如此合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步地加深對(duì)所學(xué)的理解，還可以在建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程中，積極思維，鍛煉英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)面臨的主要任務(wù)。在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以立足學(xué)生的個(gè)性差異，建立合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生初步合作和深度合作，借助合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，潛移默化地發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李杰，出生年月，1996年6月，性別，女，學(xué)歷：本科，民族：滿族，籍貫，遼寧黑山，單位，黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。