曾振春

當(dāng)我拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)時(shí)，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？當(dāng)我翻閱這本書(shū)的時(shí)候，我想我可以慢慢從書(shū)中找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點(diǎn)差距。此書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都將為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。本書(shū)處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用。

我們需要微笑。書(shū)中的第一章就是“積極樂(lè)觀的第一印象”，書(shū)中說(shuō)到教師的熱情和積極樂(lè)觀的態(tài)度是可以影響你的學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會(huì)讓你的學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。我想是的，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的而是應(yīng)該交融的。而作為小學(xué)教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)，兒童的情緒是最能受到老師的影響，我們細(xì)小的情緒變化也會(huì)感染到孩子。當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱情。文中有一章也說(shuō)到“ 微笑，微笑，請(qǐng)對(duì)學(xué)生微笑”。這個(gè)“微笑的問(wèn)候” 是開(kāi)啟一天快樂(lè)時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們?cè)谝黄鸬?。因此，我們?yīng)當(dāng)將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天，一周，一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不容易的。當(dāng)然這個(gè)態(tài)度既是對(duì)孩子的態(tài)度也包括了對(duì)待自己的態(tài)度?？吹狡渲杏幸徽抡f(shuō)“ 老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個(gè)職業(yè)是令人羨慕的，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，有不錯(cuò)的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒(méi)有升學(xué)壓力也沒(méi)有成績(jī)負(fù)擔(dān)。但是我想這是因?yàn)橥馊瞬涣私馕覀兊穆殬I(yè)，而我常常聽(tīng)到的卻是教師抱怨自己的工作辛苦。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當(dāng)我們被工作的瑣碎事煩惱著的時(shí)候，我想我們?nèi)孕枰粋€(gè)對(duì)待自己的態(tài)度，是負(fù)責(zé)的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對(duì)待自己我們一樣需要樂(lè)觀的心態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務(wù)，淡然面對(duì)工作中的得與失。

我們需要制訂具體的課堂管理規(guī)程，課堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說(shuō)我們卓越的教師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問(wèn)題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說(shuō)的“ 常規(guī)”。常言說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。在小學(xué)面對(duì)一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)展教育的基石。我們可以師生共同制定一些規(guī)則，在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認(rèn)同接受并能愿意去維護(hù)的。就像書(shū)中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機(jī)。至于維護(hù)和遵守規(guī)則，請(qǐng)給我們的孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉。微笑是會(huì)傳染的。當(dāng)有人對(duì)你微笑時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不想對(duì)他微笑都難?？鞓?lè)的老師會(huì)擁有快樂(lè)的課堂。

我們需要傾聽(tīng)，學(xué)生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰。這是多么明智的舉動(dòng)，教師確實(shí)應(yīng)該聽(tīng)比說(shuō)多。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，當(dāng)孩子想暢所欲言時(shí)，請(qǐng)別讓你的話語(yǔ)干涉了他們想法。孩子會(huì)有很多的話跟你說(shuō)，他們的話語(yǔ)也許沒(méi)有邏輯性，只是在表達(dá)他們自己的想法，這些想法有時(shí)讓你不怎么理解，不知道怎么回應(yīng)，我想我們要做的是適時(shí)地詢問(wèn)并耐心聽(tīng)完，在傾聽(tīng)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽(tīng)既是你對(duì)孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶。所以，多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲吧，它會(huì)告訴你你需要做什么。

我們需要親近學(xué)生。你離學(xué)生越遠(yuǎn)，學(xué)生越有可能犯錯(cuò)。親近學(xué)生就要在課堂上走近學(xué)生。卓越的老師總是在每一節(jié)課上不停地四處走動(dòng)，在這些老師的教室里，對(duì)于想違反課堂紀(jì)律卻又擔(dān)心被抓到的學(xué)生而言，坐在教室后面并沒(méi)有多大優(yōu)勢(shì)。那些經(jīng)常在教室里四處走到的老師通常能激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然他們自己也能享受到學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)所帶來(lái)的滿足感。親近學(xué)生就要密切關(guān)注學(xué)生好的一面。即使是調(diào)皮的學(xué)生，也喜歡有人關(guān)注他好的一面，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們感覺(jué)很好。也許你注意了他的新發(fā)型，也許你喜歡他的新衣服，也許你觀察到他今天學(xué)習(xí)很專心，也許你發(fā)現(xiàn)了他在為別人做好事。關(guān)注他的哪些方面并不重要，重要的是你注意他的好，并且贊美了他的好。親近學(xué)生就要了解學(xué)生心目中的英雄人物。讓學(xué)生告訴你他們所欽佩的英雄是誰(shuí)，浙江有助于你更好地認(rèn)識(shí)你的學(xué)生。英雄往往可以點(diǎn)燃學(xué)生的精神之火，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生效仿自己心目中英雄的言行舉止。因此，作為教師，我們必須關(guān)注學(xué)生心目中的英雄，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心目中的英雄，這對(duì)我們而言是一件事半功倍的事情。

其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷…… 所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個(gè)能夠包容、理解的思想。書(shū)中的文字簡(jiǎn)練而扼要，沒(méi)有大篇的敘述只有簡(jiǎn)單的案例和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，“學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變”、“小口咀嚼法”、“有趣的學(xué)習(xí)游戲” 等等，我想這是我們教師所需要的。書(shū)中的某些策略和觀點(diǎn)在不經(jīng)意間引起我們?cè)诮逃系墓缠Q，它值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ゴy(cè)、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因?yàn)樗吨T了愛(ài)的行動(dòng)，他能夠從身邊的小事入手，在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)懷與呵護(hù)。而正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。

為了激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，每天這本書(shū)都為我們提供了一種方法，提供我們的教學(xué)技能，表達(dá)我們對(duì)學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)。每一位學(xué)生都有權(quán)接受最具愛(ài)心、最具責(zé)任感的教育。這是所有卓越教師奮斗終身的目標(biāo)和夢(mèng)想。