蔣麗萍

摘要：區(qū)域活動是幼兒園活動形式中的一個重要組成部分，通過美工、語言、建構(gòu)、益智科學(xué)等幾大方面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇相應(yīng)的區(qū)域與材料進行操作、擺弄和探索。某種意義上來說，區(qū)域活動需要幼兒既動手又動腦，可以滿足不同層次幼兒的不同發(fā)展?；诖?，本文章對幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;游戲化;實踐

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-141

引言

隨著課程改革的不斷深入，區(qū)域活動作為一種新型的教育活動，受到了孩子們的普遍歡迎。他們在寬松、和諧的區(qū)域環(huán)境中，用老師提供的豐富材料，選擇廣泛的內(nèi)容，做自己想做的事，學(xué)得輕松、自然。但有時他們也會常常出現(xiàn)一團糟、亂哄哄的場面，如有的孩子忙于玩耍奔跑、情緒激動，有的孩子出現(xiàn)搶玩具、告狀、求助接連不斷的現(xiàn)象，有的區(qū)域創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒人玩的現(xiàn)象。

一、性區(qū)域活動教學(xué)中存在的問題

（一）幼兒對投放材料缺少興趣

因為很多活動區(qū)域的材料不符合幼兒年齡的特點，所以幼兒園對教師進行了關(guān)于活動區(qū)域零件投放的理論知識培訓(xùn)，但還是會發(fā)生例如像在小班給幼兒放不適合幼兒活動的材料，因為小班的幼兒動手能力相對差一些，很容易就產(chǎn)生挫敗感從而放棄這項活動，甚至有的材料還會威脅到幼兒的安全，這些都需要教師注意。

（二）幼兒與環(huán)境的互動不夠

在區(qū)域活動中，對于幼兒來說，開放性的區(qū)域環(huán)境，不僅可以增強幼兒與游戲材料的互動性，還能在區(qū)域活動中有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。可現(xiàn)實情況卻是區(qū)域活動環(huán)境比較封閉，在這種情況下，既不能維系幼兒對活動的興趣，又不利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐

（一）創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境和條件，合理利用園內(nèi)園外資源

區(qū)域游戲作為一種開放式的教學(xué)方式，對游戲環(huán)境和條件的要求都比較高，科學(xué)的游戲環(huán)境、豐富的游戲素材成為區(qū)域游戲中很重要的前提，這對于整個游戲的完成、幼兒的自主選擇、創(chuàng)意的發(fā)揮及游戲預(yù)期效果的實現(xiàn)起著決定性的基礎(chǔ)作用，所以創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件，讓幼兒體驗到身臨其境的感知，模擬社會生活，充分的互動交流非常重要。然而，豐富多樣的區(qū)域游戲資源僅靠幼教難以完成，因地制宜、就地取材、發(fā)動園內(nèi)外的可用資源就變得很重要。比如說利用園區(qū)的花壇、空地制作鮮花區(qū)域和蔬菜角，發(fā)動家長和孩子們準(zhǔn)備區(qū)域游戲的前期材料，這種收集、創(chuàng)設(shè)材料和情景的過程不僅帶動了家園互動，激發(fā)了幼兒的積極性，更能進一步豐富幼兒的生活經(jīng)歷，增強幼兒的游戲體驗感。

（二）加強幼兒與環(huán)境的互動

在區(qū)域活動中，首先要設(shè)置開放性的區(qū)域情境，所有的目標(biāo)和任務(wù)都是隱藏的，區(qū)域活動的方法和問題需要幼兒親自探索和實踐，且根據(jù)幼兒的興趣發(fā)生對應(yīng)的變化。比如，在科學(xué)區(qū)域和結(jié)構(gòu)區(qū)域中，針對材料的搭配組合以及具體的操作和玩法，不做明確的規(guī)定和說明，由幼兒自主進行探索。另外，在幼兒園開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，要堅持因地制宜的原則設(shè)計區(qū)域活動，確保各個區(qū)域活動都能發(fā)揮最大的作用和價值。

（三）將游戲與教學(xué)有效整合，滲透在幼兒園日常生活中

區(qū)域游戲是以教育為目的的，需要達到一定的教學(xué)效果，所以游戲過程中雖然很關(guān)注幼兒的互動交流和個性的發(fā)揮，但卻不是放任自流、散漫地玩，合適的規(guī)則與紀(jì)律成為必須。當(dāng)然，這種規(guī)則與紀(jì)律可以是在幼教的引導(dǎo)下與幼兒充分討論的基礎(chǔ)上建立起來的，引導(dǎo)幼兒認知到紀(jì)律的重要性，這對于幼兒適應(yīng)社會規(guī)則，習(xí)得節(jié)制有序的生活習(xí)慣大有裨益。除去規(guī)則與紀(jì)律外，引導(dǎo)也需要自始至終的伴隨著，引導(dǎo)是區(qū)域游戲中教學(xué)的重要方式，不僅可以維護良好的游戲秩序，更能避免因個別幼兒的不良行為帶來整個集體的消極反應(yīng)。通過合理及時的引導(dǎo)，幼兒的個性優(yōu)勢能夠充分地凸顯出來，隨著幼兒個體優(yōu)勢閃光點的凸顯，幼兒群體的積極氛圍得到更大廣度和深度的調(diào)動提升。

（四）根據(jù)幼兒年齡特點投放游戲材料

教師要科學(xué)調(diào)整區(qū)域材料，使材料可以更適合幼兒。同時教師要練就“耳聽八方、眼觀六路”的本事，通過全面觀察、個別分析的方法并且要對幼兒和特定的材料進行有目的的觀察，要引導(dǎo)幼兒正確使用這些材料。舉個例子，教師對于大班的幼兒會投放一些難度系數(shù)稍高的材料做實驗，像：膨脹的氣球，并且為這個實驗準(zhǔn)備了小蘇打、醋、杯子一些實驗器材，幼兒對于這些材料和實驗的步驟不了解，教師就可以將游戲的步驟圖先提出來做一個小游戲讓幼兒明白實驗的操作方式并且在游戲里將小蘇打、醋和杯子等實驗器材的正確使用方法穿插其中，然后讓幼兒根據(jù)操作提示一步步將試驗完成使膨脹的氣球這個實驗可以順利開展。

結(jié)束語

總之，在區(qū)域活動游戲化中我們還存在著問題，如何解決它不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種游戲！讓孩子在游戲之中學(xué)習(xí)！把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，那樣才會真正發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真正地活起來。

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