丁明亮

摘要：將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，推出的新媒體、新技術(shù)、新課堂的教學(xué)方式已經(jīng)成為我國小學(xué)語文教育的熱點話題。要求小學(xué)語文教師要重視將新媒體技術(shù)引入到語文閱讀教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式方法，推動教學(xué)的發(fā)展。基于此，對新媒體環(huán)境下語文閱讀課教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-139

引言

微課作為新媒體教學(xué)方式，在語文閱讀教學(xué)中正被廣泛應(yīng)用，不僅需要學(xué)生對教材中各知識點進(jìn)行掌握，還需大力培養(yǎng)學(xué)生對語文課文的閱讀能力和理解能力。微課應(yīng)用可以把課文中一些主要的知識點及重點和難點，以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式利于學(xué)生進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如此可以讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，從而對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提升非常有利。

一、新媒體技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意的問題

任何事物都具有兩面性，有優(yōu)勢也有劣勢，新媒體技術(shù)也是這樣。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要在以學(xué)生為主體的理念下使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并非是為了使用新媒體技術(shù)而教學(xué)，否則就會本末倒置。在小學(xué)語文閱讀課堂中，常見的新媒體技術(shù)主要為：多媒體技術(shù)設(shè)備、電子白板、個人網(wǎng)頁、投影及PPT課件。教師在使用這些新媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)安排，充分的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用。例如，教師在使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計PPT課件，內(nèi)容要清晰可見，視覺上給學(xué)生直觀的效果，使得學(xué)生能夠一目了然的掌握教師想要傳遞的信息。與此同時，要為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時間，不能讓學(xué)生一味的跟著PPT的進(jìn)度學(xué)習(xí)知識，而忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、新媒體環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）基于新媒體拓展學(xué)生的認(rèn)知視野

作為一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，語文教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)將學(xué)生實踐能力視為重點內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計各項語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)資源、實踐機(jī)會可以說是存在于方方面面的，這樣學(xué)生也能獲得更多學(xué)習(xí)、積累語文知識的機(jī)會。比如：教師在講解《威尼斯的小艇》的過程中，就先通過提前制作課件為學(xué)生呈現(xiàn)了世界地圖，讓學(xué)生將文中描寫的地方找到，然后再與學(xué)生一起閱讀、了解威尼斯的獨特風(fēng)景及船夫出色的駕駛技巧等內(nèi)容。除此之外，其教師還引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件提供的素材，以及對課文內(nèi)容的閱讀，將自己眼中的威尼斯小艇畫出來或描述出來。這樣既有助于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，又能夠為學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。

（二）搭建校園網(wǎng)與局域網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在新媒體環(huán)境下，學(xué)校緊跟時代發(fā)展的步伐，建立校園網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，鼓勵并引導(dǎo)小學(xué)語文教師不斷的更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，嘗試在網(wǎng)絡(luò)上搜索并歸納總結(jié)教學(xué)所需信息，并將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到學(xué)校的信息資源庫中，從而形成良性的循環(huán)，不斷的提升本校信息資源庫中的教學(xué)資源。與此同時，學(xué)?？梢詫⑿畔①Y源庫中的資源進(jìn)行合理的總結(jié)分類，方便其他教師需要時查找使用。教師可以根據(jù)自身教學(xué)的需要在資源庫中下載教學(xué)資源，然后根據(jù)自身的教學(xué)計劃對下載的資源進(jìn)行調(diào)整加工，用于自身語文閱讀課堂教學(xué)，從而提升語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效的實現(xiàn)教學(xué)資源共享，推動學(xué)校信息化建設(shè)水平的提升。在新媒體環(huán)境下，學(xué)校要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的步伐，有效的利用多媒體信息技術(shù)為教學(xué)提供服務(wù)，并不斷提升學(xué)校的信息化水平。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定時組織小學(xué)語文教師進(jìn)行新媒體技術(shù)培訓(xùn)，提升學(xué)生對新媒體技術(shù)設(shè)別的使用技術(shù)與應(yīng)用能力，促使小學(xué)語文教師的信息化素養(yǎng)能夠有效的提升。教師要積極的更新自身教學(xué)理念與教學(xué)方式，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平應(yīng)用到日常的語文閱讀教學(xué)中，用于解決日常教學(xué)中難以解決的問題，確保小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）語文課外閱讀教學(xué)中微課這一新媒體的應(yīng)用

在語文閱讀教學(xué)中，教師不只需重視課堂教學(xué)，還應(yīng)對學(xué)生課文學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，教師需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以擴(kuò)展學(xué)生視野和知識面，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。在語文閱讀的課外學(xué)習(xí)中，微課的應(yīng)用也是非常有意義的，教師可把教學(xué)理念、精髓內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)形式經(jīng)過整合編排后制作成微課視頻，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時應(yīng)用，從而可以對課外閱讀的學(xué)習(xí)方法有效的掌握，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升非常有利。例如，教師在教授《中國的建筑特征》一課時，教師可為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，如此利于學(xué)生可以有效的進(jìn)行課外閱讀。教師還可制作關(guān)于建筑特征的一個微課視頻，促使學(xué)生有目的性的收集相關(guān)資料。這樣不但有效的鍛煉了學(xué)生自身的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有助于提升語文閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語

在新時期背景下，為了緊跟時代發(fā)展的步伐，全面適應(yīng)各階段語文教育培養(yǎng)提出的各項要求，廣大語文教師應(yīng)及時更新自身教育理念，然后通過對不同學(xué)生、不同階段認(rèn)知發(fā)展需求的綜合考慮探索出更新穎、適合的教學(xué)策略方法，加強(qiáng)課外閱讀拓展，應(yīng)用更新穎、豐富的閱讀素材。

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