李振學(xué)

摘要：由于高中生已經(jīng)具備了一定的自我思考能力和分析探究的能力，所以教師為了讓學(xué)生在物理教學(xué)課堂上能夠更好地把教學(xué)實際和生活相聯(lián)系起來，提高學(xué)生的參與性，并且促使學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，合作學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用是必不可少的。合作學(xué)習(xí)對于高中物理的教學(xué)課堂有著很重要的意義，其不但能夠大大的提高教師的教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的物理知識和概念。本文簡要探討了在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，如何應(yīng)用合作教學(xué)的方式來提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：

如今的社會需要越來越多綜合性的人才，許多工作都需要大家合作來一起完成，倘若一個學(xué)生在學(xué)生時代沒有形成一個良好的合作互助意識，那么在他進入社會以后，就會遇到各式各樣的問題。所以在高中階段，教師能夠巧妙地把團隊合作的形式融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能夠讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，進而為構(gòu)建一個高效的物理教學(xué)課堂提供可能性。正是因為這樣，所以教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中要合理地運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)運用到高中物理課堂教學(xué)的意義

（一）有利于緩解高中生學(xué)習(xí)的緊張性氣氛

對于高中生來說，他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著更加清楚的認(rèn)識，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常埋頭苦干，和周圍其他朋友或者家長的交流會大大地減少，在遇到問題的時候也不會去主動的尋找同學(xué)的幫助，這樣不但會讓班級的學(xué)習(xí)氛圍變得非常緊張，還會影響到自己的身心發(fā)展。然而，如果物理教師能夠把合作學(xué)習(xí)很好地融入到物理教學(xué)課堂中，就能夠在一定程度上解決這種問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生更多的交流，能夠有效地增進學(xué)生之間的友誼，拉近師生之間的距離，為學(xué)生互相交流和吐露心聲提供了一定的機會。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)會了物理知識的運用，還能夠獲得一定的自我滿足感。合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生這些積極正面的影響，能夠很好地緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生們在高中學(xué)習(xí)階段保持一個輕松愉悅的心情。

（二）有利于豐富物理教學(xué)課堂的形式

當(dāng)前許多學(xué)校都困于原有的教學(xué)模式當(dāng)中，在新課改的要求下，并沒有去主動地創(chuàng)新，跟不上時代發(fā)展的步伐。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自己的講授為主，讓學(xué)生自己在課下練習(xí)，學(xué)生只是被動地接受知識，教學(xué)課堂比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生往往會產(chǎn)生一種厭煩的心理。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用策略

（一）有根據(jù)和科學(xué)的分出小組

能夠科學(xué)的分組是開展高中物理合作學(xué)習(xí)的必要前提，教師在分組之前要從多個角度來進行綜合的考量。第一：合理規(guī)劃小組規(guī)模，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要做好小組人數(shù)的控制，不要讓小組人數(shù)過多，要保證小組成員之間交流的有效性和整體意見的可行性，就這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率。第二：要確保小組成員之間有一定的差異性，教師要注意把具有不同性格特點的學(xué)生分在一起，由于他們的學(xué)習(xí)能力和表達能力都不一樣，才能夠促使他們在差異性學(xué)習(xí)當(dāng)中取長補短，使他們每個人都能發(fā)揮出自己的作用。第三：教師要確保小組成員有著明確的分工，教師要給他們選一個小組長，然后再由自己統(tǒng)一管理。讓小組長根據(jù)他們組員的能力和各個方面的因素來選擇適合自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組長發(fā)揮督促協(xié)作的作用。

以《平拋運動》為例，平拋運動是高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運動知識來處理曲線運動的問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會和分析如何解決曲線運動問題，找到運動的合成與分解的方法。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以把學(xué)生分為不同的小組，讓他們用不同的物品來進行單獨的實驗?zāi)M平拋運動。在他們做完實驗之后，教師再提出相應(yīng)的問題，比如說什么叫平拋運動？在運動中，物體有沒有受到力？都有什么力對物體做功了？在經(jīng)過教師的提問后，學(xué)生在下邊就會產(chǎn)生熱烈的討論，這樣就增加了學(xué)生之間的交流，有利于他們的身心健康發(fā)展。

（二）合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生合作效率

在教學(xué)工作開展之前，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行獨立的探討，只有這樣才能夠引起學(xué)生獨立地進行思考，發(fā)展他們的邏輯思維能力。通過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和物理知識結(jié)合在一起，既然能夠讓學(xué)生更好地把物理知識運用在生活當(dāng)中。在遇到比較難的題目時，教師要鼓勵學(xué)生進行小組合作，先進行自小組內(nèi)的解析探究，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)來總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，并且經(jīng)過積極的討論和探究來共建起相應(yīng)的物理模型。

比如在給學(xué)生講《加速度》這一節(jié)的時候，學(xué)生并沒有對加速度直觀的概念，以前只是單純的了解到速度這個概念。而加速度的重要性，對高中物理有著非常重要的影響，貫穿了整個高中的物理。所以教師在講這節(jié)的時候要著重的考慮教學(xué)課堂的導(dǎo)入，一個好的課堂導(dǎo)入能夠很快的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的效率。在實際過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進行自我分組，給他們相關(guān)的物理器材，讓他們對相關(guān)的物理器材進行實驗，判斷什么是勻變速直線運動？并讓他們自己進行討論，加速度的方向是什么？加速度的定義又是什么？為什么加速度是有方向的？在此之后，教師要根據(jù)小組的實驗情況，和小組的成員進行及時的溝通，了解他們的不足并及時解決。

結(jié)語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠取得比較好的教學(xué)效果，這和其能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分密切的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，物理教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，把新的教學(xué)方式融入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時，充分的運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中和同學(xué)產(chǎn)生更多的溝通和交流，能夠有效地緩解班級當(dāng)中緊張壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，保證學(xué)生們的身心健康，使學(xué)生們得到全面綜合的發(fā)展。

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