張小龍

摘要：在多媒體技術(shù)發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中整合、應(yīng)用的意義也開始受到人們關(guān)注。由此，本研究圍繞多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合的問題和優(yōu)化整合路徑分別進行研究、闡述，以期助推后續(xù)初中語文古詩詞教學(xué)效率的進一步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文古詩詞教學(xué);整合路徑

前言

古詩詞部分一直是各個年級語文教育的難點部分，為了突破這一難點，在最近幾年語文教學(xué)改革的過程中，初中語文教師開始嘗試將多媒體技術(shù)整合到初中語文古詩詞教學(xué)中，力圖憑借學(xué)生對多媒體技術(shù)的興趣優(yōu)化這一課程教學(xué)的效果。截止目前，多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)間的整合已經(jīng)持續(xù)了數(shù)年，其中存在的不足也開始表現(xiàn)出來，如何基于這些不足改良當(dāng)下多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)有效整合的路徑呢？就成為了當(dāng)下教育改革中迫切需要解決的問題。

一、多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）整合的目標(biāo)不夠明確

雖然多媒體與初中語文古詩詞內(nèi)容教學(xué)間的整合已經(jīng)持續(xù)了一段時間，但隨著初中生自身能力、學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，其兩者整合的目標(biāo)、側(cè)重也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。但由于部分初中語文教師自身能力、工作強度等方面的限制，致使這些教師并沒能及時貼合學(xué)生需求轉(zhuǎn)變其兩者整合的目標(biāo)，繼而影響了實際教學(xué)中其兩者整合的效果;

（二）濫用多媒體問題嚴(yán)重

這一問題也是近幾年很多初中學(xué)校語文古詩詞教學(xué)中比較常出現(xiàn)的問題，誘發(fā)這一問題的原因大都是受教師思維、認(rèn)知等因素的影響，很多教師認(rèn)為整合多媒體和古詩詞教學(xué)內(nèi)容的價值在于為學(xué)生盡量多的提供古詩詞學(xué)習(xí)材料，這一錯誤的目標(biāo)、整合思維導(dǎo)致很多古詩詞課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了偏差，不僅沒能讓學(xué)生憑借已有的多媒體材料感悟古詩詞意蘊，嚴(yán)重的更會影響學(xué)生探索古詩詞內(nèi)容的興趣。

二、多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合的路徑

（一）明確多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合的目的

明確的目標(biāo)是保障后續(xù)語文古詩詞教學(xué)與多媒體技術(shù)有效整合的基礎(chǔ)，所以，作為初中語文教師，筆者認(rèn)為在整合其兩者內(nèi)容前，教師就應(yīng)結(jié)合當(dāng)下初中課程標(biāo)準(zhǔn)明確多媒體與課程整合的目的，從中指導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入的理解初中語文古詩詞內(nèi)容，進而收獲比較好的初中古詩詞教學(xué)效果。也人教部編版初中語文《愛蓮說》為例，教師在整合這一課程多媒體和教學(xué)時就應(yīng)明確這一古詩詞內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀能力和為學(xué)生傳遞“蓮”出淤泥而不染精神的目標(biāo)，在目標(biāo)指導(dǎo)下有側(cè)重、有目的的為學(xué)生引入歷史上同樣描述“蓮”這一高尚品質(zhì)的古詩詞，借此深化學(xué)生對這一古詩詞內(nèi)容理解的同時，拓寬初中生語文古詩詞閱讀的覆蓋面，進而收獲比較好的初中語文古詩詞教學(xué)效果;

（二）科學(xué)、有效整合多媒體與初中語文古詩詞內(nèi)容

就過去有效整合多媒體與初中語文古詩詞內(nèi)容的經(jīng)驗來看，多媒體在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用并非越多越好，只有把握了教材中融合多媒體的度，才能確保多媒體和古詩詞教學(xué)相輔相成，進而收獲更好的古詩詞教學(xué)效果。所以，在后續(xù)整合多媒體和古詩詞教學(xué)時，教師就可以轉(zhuǎn)變過去整合其兩者內(nèi)容的思路，更進一步貼合學(xué)生對古詩詞課堂上多媒體內(nèi)容的需求，借此優(yōu)化其兩者整合的針對性。

首先，教師們應(yīng)結(jié)合初中生感興趣的形式，整合多媒體技術(shù)和古詩詞教學(xué)，借此收獲預(yù)期的整合效果。以人教版8年級上《使至塞上》為例，在整合這一課程中的多媒體和古詩詞教學(xué)時，教師可嘗試應(yīng)用多媒體為學(xué)生營造“塞上”蕭瑟的情景，深化學(xué)生們的閱讀體驗;同時鼓勵學(xué)生扮演“作者”，將自己沉浸在多媒體營造的氛圍中、感受作者那時那景下的情感變化，借此拉近學(xué)生與古詩詞內(nèi)容之間的距離，實現(xiàn)跨越百年的精神溝通，同時提高學(xué)生對這一古詩詞內(nèi)容的興趣，收獲比較好的教學(xué)效果;

其次，教師則可以結(jié)合學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的興趣，適度應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些古詩詞寫作的背景故事，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的覆蓋面，也凸顯古詩詞內(nèi)容的趣味性。以人教版8年級上《錢塘湖春行》為例，教師可以應(yīng)用多媒體資料將這一古詩詞內(nèi)容寫作的背景呈現(xiàn)給學(xué)生，通過講述背景故事的方式深化學(xué)生對這一古詩詞主旨的理解、感悟，從中收獲比較好的古詩詞教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，多媒體與初中語文古詩詞內(nèi)容教學(xué)間的整合已經(jīng)成為了當(dāng)下初中語文教育改革發(fā)展的必然方向，所以，本文針對過去整合多媒體和初中語文古詩詞教學(xué)時的不足進行闡述，希望從中啟發(fā)教師們后續(xù)整合多媒體和初中語文教育的思路，進而收獲更好的初中語文古詩詞教學(xué)效果。

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