陳文煒

當我拿起那個沉甸甸的“存款袋”時，他的行為已大有改善，尤其是對我和其他任課老師的態(tài)度已經(jīng)完全不同，至少不再抵觸，有時甚至非常的積極和主動?；厥孜覀円黄鹋Φ倪@個學期，，雖有效果，但確可謂來之不易啊。

去年我接手了高二的一個文科班。不到一個月，有個叫小文（化名）的孩子就“脫穎而出”，引起我的關(guān)注。不斷有任課老師向我反映：小文的行為怪異，作業(yè)抄襲或亂做，默寫一概默不出，或偷偷地不上交;班委向我反映：他自修課在教室里經(jīng)常隨意走動或換位置，超級愛講話，沒人搭理他，他便自己低聲哼歌，影響惡劣。

一天課間，我去教室，無意間發(fā)現(xiàn)他在玩手機（我們學校禁止學生帶手機），我將他帶到辦公室。兩人坐下，我心平氣和地詢問他一些手機的情況。比如，帶來學校多久了？一般什么時候用手機？用手機上網(wǎng)做些什么事情等等。他挺配合，一一回答，但當我談及帶手機到學校屬于違反校規(guī)時，他開始沉默;當談及懲戒，并拿出一張白紙叫他寫反思時，他臉色鐵青，一言不發(fā)。我們陷入僵持狀態(tài)，最后是放學的鈴聲解放了我們。我只好說：“先回去吧。明天處理你！”他嘴里咕噥著：“我這手機不要了”，氣鼓鼓地沖出辦公室。

雖然事后他向我道歉過，但經(jīng)過這次沖突后，我意識到他不是省油的燈，于是我專門向他高一的班主任詢問和請教他的情況。他的高一班主任介紹：他父母均是知識分子，很有素養(yǎng)，屬民主型家長。他在家嬌生慣養(yǎng)，極端自我，自我表現(xiàn)欲強，樂意參與班級活動;心理脆弱，受不了別人的批評，對父母和老師有很強烈的敵視心理，甚至在老師批評他時，他會輕蔑的笑起來;學習興趣不濃，成績糟糕。高一時曾發(fā)生，因為老師批評了他，他報復(fù)老師，將老師的手提電腦暗中破壞的事情。

經(jīng)過一番思考，我決定冷靜下來，細細分析他：他久受父母過度溺愛，屬于吃軟不吃硬，且積習已久，要和他打持久戰(zhàn)，并非一兩次談話能解決，而且，他戒備心理重，正式的談話，會收效甚微?？磥?，我不是要軟，而是要柔，最好是“無痕教育”。于是，我給自己定了兩個目標：

一、做“減法”，消敵意

由于他對家長和老師甚至班委的有濃烈的敵意情緒，逆反心理尤為強烈，越管他，他越煩;越嚴格要求他，他越故意犯錯。因而，減少批評，消除他對老師的敵意是首當其沖的。（1）冷處理。對于他所犯的小錯誤，一律采取冷處理，并知會任課老師和個別班委他的情況。對他犯的錯誤，不建議直接猛烈批評，只是拿眼睛瞪他，并不和他言語。我將他一周犯的錯誤一一記下來，周五晚上，讓他一一過目，鼓勵其改正，但不批評。（2）熱對待。平時遇到他，我都主動和他打招呼，生活上注意關(guān)心他，讓他感覺到老師對他的熱情和信心。動員班委和他周邊的同學，生活上多關(guān)照他，學習上多幫助他，自修課則有意識減少和他搭嘴。班級活動和一些班級事務(wù)熱情邀請他參與，并在全班面前大張旗鼓地加以表揚，減少班委和其他同學對他的負面評價。

二、做“加法”，集信心

細想可知，他對自己成為一個好學生的信念和對學習的信心已經(jīng)在過往的許多批評和挫折中消磨殆盡了?，F(xiàn)在我要將這些散落在各處的“信心碎片”逐步集回。我得給他做“加法”，深知這并非易事，但我必需這么做。（1）積“信心存款”。讓他每天給我寫上一張小紙條，紙條上記錄他一天當中做的最得意的事情，不論是學習上還是生活上均可。如同“存款單”，一天一張，標上日期，并專門設(shè)立了一個文件袋，每天讓他親手將“存款單”放入袋子中。每周五和他一起坐下來整理和享受他一周中所做的最得意的事。一個月下來，我偶爾會看到他天真純粹的開心地笑容，我知道他開始很在乎他的“存款”了。（2）寫小小愿望。每周的周記，讓他記錄這一周當中，希望的一些小事情，當然這個事情主要是學習上的。比如，希望得到數(shù)學老師的表揚，希望英語默寫得A檔，希望小組競賽自己能夠出色表現(xiàn)……。同樣，我將他的愿望，如同存款單一般，一一存在這個文件袋里。都說心動不如行動，我相信，愿望便是他最原始的心動，會給他帶來行動。