李賀

摘要：隨著當(dāng)前新課程教育改革的不斷深化，我國(guó)的教育理念逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。尤其對(duì)教育體育專業(yè)體育人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)提出要采用“教訓(xùn)同步、賽考結(jié)合”的體育教學(xué)模式。在現(xiàn)代化的體育教育中要將技術(shù)教學(xué)和體育訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而“賽考結(jié)合”積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，將競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生要掌握的技術(shù)要點(diǎn)結(jié)合，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章基于當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了改革的重點(diǎn)，希望可以幫助到體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);體育技術(shù)教學(xué);改革思路

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-126

前言

在當(dāng)前全民教育的大背景下，各中小學(xué)校對(duì)于體育人才專業(yè)教育也開(kāi)始逐步重視。隨著我國(guó)高等教育理念由精英教育逐步向大眾教育轉(zhuǎn)變，教育理念的改變隨之帶來(lái)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式方法也會(huì)存在有一定的差異。總的來(lái)說(shuō)不論是精英教育還是大眾教育，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)體育教育人才的培養(yǎng)都做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。另一方面不可忽視的是，近些年來(lái)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)論是在理論課程設(shè)置還是人才實(shí)踐環(huán)節(jié)都一直存在過(guò)于忽視體育技術(shù)的教學(xué)的問(wèn)題，繼而導(dǎo)致當(dāng)前的體育教育人才教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，甚至引發(fā)了各級(jí)校方用人單位的非議。眾所周知，體育教學(xué)是一份需要身體力行做示范的教學(xué)工作，需要教學(xué)這不僅要具備過(guò)硬的身體素質(zhì)，而且要熟練掌握體育教學(xué)中的技術(shù)要點(diǎn)。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主要陣地，對(duì)于當(dāng)前用人單位反映的體育教育專業(yè)人才質(zhì)量欠佳的問(wèn)題，需要體育教育專業(yè)認(rèn)觀注問(wèn)題所在，現(xiàn)實(shí)積極行動(dòng)起來(lái)從根本上改變當(dāng)前的被動(dòng)局面。

1.體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)改革的必要性

隨著全民運(yùn)動(dòng)理念的不斷普及，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注國(guó)民的身體素質(zhì)。近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)出質(zhì)疑，有來(lái)自中小學(xué)校的用人單位質(zhì)疑體育教育畢業(yè)證技能有待提升;也有當(dāng)前體育教育的教師認(rèn)為當(dāng)前體育教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果欠佳等。不可忽視的是無(wú)論是精英教育還是大眾化教育，都應(yīng)該以滿足中小學(xué)教育用人標(biāo)準(zhǔn)作為體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)，當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)于體育教育專業(yè)反映出的系列問(wèn)題都或多或少地反映出了體育教育人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展發(fā)向。

2.體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)改革新思路

就當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的是為我國(guó)中小學(xué)校輸送體育教師資源。換言之體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。過(guò)去的體育教育精英化培訓(xùn)模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體背景之下，體育教育專業(yè)的學(xué)生包就業(yè)可以不用過(guò)度關(guān)注中小學(xué)校方對(duì)于體育教師能力的個(gè)性化要求。在今天教育大眾化的大時(shí)代下，競(jìng)爭(zhēng)上崗則使得體育教育專業(yè)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和觀念迫在眉睫。中小學(xué)體育教育的教學(xué)目標(biāo)主要是傳承體育技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)生的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)中小學(xué)體育教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，與此同時(shí)掌握2～3項(xiàng)體育項(xiàng)目。在體育教學(xué)的實(shí)踐中，通常是通過(guò)體育知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，日常訓(xùn)練以及競(jìng)賽等方式進(jìn)行，所以要求中小學(xué)的體育教師應(yīng)當(dāng)靈活掌握體育相關(guān)技術(shù)教學(xué)能力以及競(jìng)賽能力和細(xì)節(jié)訓(xùn)練能力。例如田徑類教學(xué)、球類教學(xué)以及武術(shù)教學(xué)等基本體育項(xiàng)目，都是由基本理論技巧和操作方法組成。另一方面不可忽視的是，在培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的專業(yè)技能與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，所以當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

3.體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

3.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，科學(xué)合理設(shè)置課程體系

高校體育專業(yè)之間的差別在于不同學(xué)校之間體育教育專業(yè)具備個(gè)性化特點(diǎn)，在當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)高校體育教育專業(yè)既具有體育教育專業(yè)的共性，又具備各個(gè)學(xué)校的個(gè)性化特征，所以整體來(lái)看，當(dāng)前高校體育教育專業(yè)處于百花齊放各具特色的發(fā)展現(xiàn)狀。不同學(xué)校之間的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念體現(xiàn)出了體育教育的個(gè)性化特征。體育教育專業(yè)中基礎(chǔ)課程在很大程度上決定了體育教育專業(yè)所具備的共性，而專修課程和選修課程的不同，則體現(xiàn)出了高校之間體育教育專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。所以不同學(xué)校間的體育教育課程應(yīng)當(dāng)在必修以及選修課上充分挖掘?qū)W生以及教師的教學(xué)潛力，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部資源形成科學(xué)合理符合當(dāng)前體育教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程體系。

3.2與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化教學(xué)大綱

眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中教學(xué)大綱起到至關(guān)重要的作用，是教學(xué)合理展開(kāi)的藍(lán)本。不同類型的體育課程在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路和模式也是不同的，針對(duì)于教學(xué)對(duì)象以及課堂任務(wù)的類別在體育基礎(chǔ)課程以及拓展的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)教訓(xùn)并重的創(chuàng)新教學(xué)思維，并且在教學(xué)成果考核過(guò)程中側(cè)重于體育技術(shù)的內(nèi)容考核。因此在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞順利貫徹體育技術(shù)教學(xué)改革新思路為主題進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中可有可無(wú)的部分堅(jiān)決進(jìn)行簡(jiǎn)化，選擇課程內(nèi)容中最核心的部分進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生完全掌握其次對(duì)于課程順序的安排要科學(xué)合理，只有在掌握理論基礎(chǔ)的前提下才能更好的理解技術(shù)細(xì)節(jié)。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化發(fā)展

在現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重以比賽為核心，靈活融入教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生管理板塊靈活融入到教學(xué)聯(lián)賽中。通過(guò)積極組織學(xué)生參與到比賽中來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的高效管理。與此同時(shí)，在比賽中場(chǎng)休息環(huán)節(jié)可以通過(guò)多樣化的方式宣傳學(xué)院班級(jí)，甚至是優(yōu)秀教師和學(xué)生代表。鼓勵(lì)學(xué)生管理者離開(kāi)辦公室，深入教學(xué)一線優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極采用現(xiàn)代化正能量的內(nèi)容吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛移默化的積極影響。

總而言之，在當(dāng)前新課程教學(xué)理念不斷深化的大背景下，體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，做出新思路的改變。根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以更好的為用人單位提供高質(zhì)量，復(fù)合型的實(shí)用型體育人才。

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