陸回武

摘要：地理是一個(gè)與生活聯(lián)系非常密切的一門課程。在地理的學(xué)習(xí)過程中，將地理知識(shí)應(yīng)用于生活中，以生活中的實(shí)際案例展現(xiàn)出來，可以更好的讓學(xué)生去在生活中學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)。此外，將地理知識(shí)的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以拓展學(xué)生的思考問題的方法，更好的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的邏輯思維。因此，本文意在探討初中地理生活化教學(xué)的有效探索。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);有效途徑

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-001

每一個(gè)知識(shí)都來源于對(duì)生活的探尋和發(fā)現(xiàn)，生活是知識(shí)來源的基礎(chǔ)，在生活當(dāng)中有針對(duì)性的探尋知識(shí)，才會(huì)讓知識(shí)更真實(shí)、更直觀，也能夠給學(xué)生帶來更豐富的知識(shí)。老師更需要通過生活化的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤钫鎸?shí)、最活躍的思維體現(xiàn)出來，也可以在這樣的形式當(dāng)中以最開放式的形式去吸收到更多、更全面的知識(shí)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在初中地理課堂的學(xué)習(xí)過程中，大部分老師在講地理知識(shí)的時(shí)候都是按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，沒有將地理知識(shí)與其他一些內(nèi)容更好的進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有更好的方式去得到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂的教學(xué)過程中，大部分老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講課，導(dǎo)致課堂的氛圍比較枯燥，沒有更好的吸引學(xué)生去進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大部分老師給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的去掌握和學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)。

二、初中地理生活化教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景

在初中的地理學(xué)習(xí)過程中，老師在地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景將地理知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，可以將地理知識(shí)能夠更好的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)星球版初中地理《氣候基本特征》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師需要根據(jù)一些內(nèi)容進(jìn)行生活化分析。比如，在學(xué)氣候的季節(jié)變化的時(shí)候，老師可以根據(jù)我們生活中農(nóng)作物的播種日期進(jìn)行講解，在北方，播種玉米的時(shí)間大部分為3月至4月。我們的氣溫已經(jīng)開始逐步回升，白天氣溫大部分可以達(dá)到10℃以上，更利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。此外，溫度高，熱量也會(huì)相應(yīng)的大。老師通過所講內(nèi)容插入一些生活的實(shí)際案例，可以更好的讓學(xué)生去掌握地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生介紹一些生活中的案例，比如：南方種水稻。通過根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好的去理解地理知識(shí)。

2.2深入生活實(shí)踐

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，老師通過讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以更好的去掌握地理知識(shí)，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)星球版初中地理《地形地勢(shì)特征》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師需要提前去觀察一下學(xué)校周圍的地形特征，選擇一個(gè)比較有代表性的地方。在上課的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍的地方，能夠深入探索身邊的地勢(shì)地形，比如，在上地理課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生排成一個(gè)隊(duì)伍走出教室。到室外之后，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生去老師選擇的地方去進(jìn)行觀察，了解這個(gè)地方的地形特征。通過讓學(xué)生去自己參與實(shí)踐，可以更好的去讓學(xué)生去掌握一些地理知識(shí)。此外，通過學(xué)生去進(jìn)行生活實(shí)踐，可以更好的讓學(xué)生去進(jìn)行生活中的地理知識(shí)的探索。

2.3小組合作

小組合作教學(xué)是初中教學(xué)的一種重要方式。通過小組合作，，可以更好的去探討地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，小組同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更好的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)星球版初中地理《合理利用土地資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師需要在上課之前把全班同學(xué)按照學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高低分為幾個(gè)小組每一個(gè)小組都要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，每一個(gè)小組都要有地理學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)。此外，在進(jìn)行小組成員分組的時(shí)候，老師需要把家庭距離較近的學(xué)生分配到一個(gè)小組。然后老師需要組織每一個(gè)小組根據(jù)當(dāng)?shù)氐耐恋厝チ私馔恋刭Y源的分配情況。在放假的時(shí)候，小組長(zhǎng)可以組織本小組同學(xué)去當(dāng)?shù)乩眠M(jìn)行探究，觀察一下土地資源都分配到了哪些方面。小組長(zhǎng)在可以將小組成員分為幾個(gè)部分，一些同學(xué)去觀察一下土地資源利用，一些同學(xué)去觀察土地資源的分配。此外，土地在分配和利用的過程中，哪些土地資源的分配占比比較大，哪些土地資源分配的占比比較小。最后，小組同學(xué)根據(jù)本小組的同學(xué)通過實(shí)際生活中的探究得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和概括，最后在上課的時(shí)候上交給老師并與學(xué)生進(jìn)行分享。通過小組合作可以更好的去將生活中的一些知識(shí)運(yùn)用到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。此外，通過小組合作去進(jìn)行生活化的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，可以更好的去發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好的去掌握一些地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

老師需要用合適的方式能夠讓學(xué)生更真實(shí)的去體驗(yàn)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生可以在這種方式當(dāng)中得到更多更好的鍛煉，而且每一位學(xué)生都需要能夠明白知識(shí)的來源和知識(shí)的特性。地理知識(shí)是對(duì)生活中的一些環(huán)境和變化做一些探索，那么讓學(xué)生能夠真正的展開生活化的探索，讓整個(gè)地理學(xué)習(xí)的效率可以得到很大的提高，也給學(xué)生更充分，多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

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