梁錫章

【摘 要】： 本文章著重探討了農(nóng)村小學低段語文閱讀的教學，如何激發(fā)學生的閱讀興趣、提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣和積累語言等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】：視野? 好奇心? 引導? ?營造

閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。而閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，讓學生掌握閱讀的基本方法，獲得基本知識，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富、積累語言，形成良好的語感，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，促進學生智力發(fā)展的過程。小學低段閱讀教學，是識字教學的重要途徑，它有助于提高學生的聽話、說話、寫話的能力，也有助于開闊學生的視野，拓展學生的思維。因此，教師一定要正確引導學生的讀書方法，為培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣打好基礎。那么，對于一個剛接觸新知識的農(nóng)村孩子來說，如何根據(jù)他們的特點，對留守孩子一步一步地進行閱讀教學呢？以下幾點是我的看法。

一、 著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

人們常說：興趣是最好的老師。低年級的孩子若對文本沒有好奇心的話，那么就不會變被動為主動，去感受它的趣味性。這里所說的好奇心，就是指孩子們對文本的興趣。一、二年級的學生，他們沒有很好的自主能力，因此，老師就應當多作一些思考和引導，如：挑選一些趣味性強的小故事和營造濃厚的閱讀氛圍來培養(yǎng)他們的興趣;推薦適合低年級孩子年齡特點的優(yōu)美讀物;開展豐富多彩的讀書實踐活動，教師還可借助課文插圖、實物、多媒體等多種教學手段，讓學生帶著問題、帶著猜想進行閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們感受到閱讀的樂趣，享受到閱讀的快樂。

二、 分階段性培養(yǎng)孩子閱讀興趣

低年級的閱讀教學就應從最基本的理解字、詞、句起，可結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際來理解它們的意思，以及培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，我們教師就應當把“正確、流利有感情地朗讀課文”作為教學的重點。課堂上要舍得花時間，多讀少講課文的思想內(nèi)容，讓學生一遍一遍地讀來領會意思，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式。對于較難的句子，教師可作示范領學生讀，讓學生在朗讀實踐中體會、感悟。讓學生多讀、多感受，讀中領悟，便于以讀促說，以讀促寫，讀中化能力。

三、 培養(yǎng)孩子的閱讀要抓住重點環(huán)節(jié)

低年級閱讀習慣的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)專心和認真。讀書要聚精會神、認認真真。因低年級的孩子集中注意力的時間較短，對于這一點，我就利用故事的導入來激發(fā)他們的興趣，在其中加之一些簡單的問題來引導他們讀，讓他們感覺到一篇篇的小故事能給他們帶來許多小小的成就感。這樣，閱讀中的“專心”和“認真”就逐步做到了。還要求學生在讀書時要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。此外，在小學生的閱讀實踐中，隨著閱讀能力的逐步提高，要求學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如：學生正確的讀寫姿勢，認真讀書，遇到不認識的字要拼讀音節(jié)，遇到有難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想，愛護圖書等，都應該在低年級受到深度重視。教師要從習慣是學生發(fā)展的高度來認識這一點，習慣的養(yǎng)成就應體現(xiàn)在細節(jié)處，這就要求教師講清具體要求。再則，習慣的養(yǎng)成“非一日之功”，需反復抓，抓反復，有的學生今天掌握了，明天又回到原位。這就更需要教師時時做個“有心人”，善于觀察，善意提醒，讓我們的孩子們早早成為有良好學習習慣的主人。

朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。因低年級孩子們的機械記憶力較強，我們就可充分利用這一優(yōu)勢，通過種種有趣的形式，讓學生盡可能地積累豐富的字詞、名言佳句、典范詩文。如：我首先讓孩子們四人小組一起讀，通過感受有隱約的競賽味道去熟悉文本，然后通過兒歌、順口溜、“小小記憶家”等形式讓他們?nèi)ジ惺苡洃?，學會積累。

當孩子們有了濃厚的閱讀興趣之后，我們可以為孩子們再創(chuàng)設一些有利于閱讀的條件，讓他們在舒適的環(huán)境中愉快地進行閱讀。

1、學校辦好圖書室。圖書室是孩子們閱讀的主要地方，有了圖書室，我們就可以組織孩子們上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員孩子們把個人的圖書暫時存放在班級的圖書角里，組織學生自己管理，因圖書角設在教室的一角，同學們在課間課余隨時借還，十分方便。

3、給學生充足的閱讀時間。教師可根據(jù)教學的需要，及時推薦合適兒童的讀物，同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生閱讀提供足夠的空間和時間。

綜上所述，小學語文低段的閱讀教學，是要循序漸進的。閱讀閱讀，多想多讀，從初讀到熟讀再到有感情地朗讀，從讀中感受文字的樂趣，獲取基本知識，從讀中培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的習慣的養(yǎng)成，從讀中不斷積累、豐富的語言，從讀中得到感情的升華和視野的開闊。從讀中培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文能力。