蔡小華

摘?要：隨著教育教學(xué)改革的推進，在當(dāng)前高考內(nèi)容改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也要做出相應(yīng)的改革。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計，發(fā)揮課堂作用，提升教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)的特點是有較強的邏輯性和抽象性，這就要求學(xué)生具有良好的解題能力和思維邏輯能力，增強對知識的運用能力，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點培養(yǎng)高中生的解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，要對數(shù)學(xué)知識點進行全方面的分析，將知識點和實際結(jié)合在一起，并有效地運用，本文主要分析的是高中數(shù)學(xué)老師如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過高效地運用各種教學(xué)模式來提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的知識平臺，這樣能增強老師課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);改革對策

老師要重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，最重要的一點就是要促進學(xué)生全方位地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能將知識點進行多層次的分析，再與實際問題結(jié)合在一起。由于高中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，老師應(yīng)該重點注意培養(yǎng)高中學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的邏輯思維能力采取不同的教學(xué)模式，這樣能夠增強學(xué)生對知識點更深層次的思考和探索，提升學(xué)生對知識的理解能力。

一、新高考情景下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

（一）突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的約束

一直以來，數(shù)學(xué)在高考中都是不可或缺的考試科目，占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)比例，而且相對于其他科目而言，數(shù)學(xué)科目在得分方面具有優(yōu)勢。正是由于數(shù)學(xué)具有很多優(yōu)勢，很多學(xué)校都高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)。然而很多教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式都不適合，所有的教學(xué)活動幾乎都是根據(jù)高考開展的，容易忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。在新高考情景下，教師在教學(xué)活動中，必須要防止受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，不能只是結(jié)合高考向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，也必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性策略

高中階段學(xué)生以經(jīng)驗型為主的形象思維向理論型抽象思維的過渡階段，這時抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，學(xué)生具有較高的抽象概括水平，并且開始形成辯證思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能動性，限制了學(xué)生思維靈活性，促使學(xué)生探究空間狹窄。

二、高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式方法

在當(dāng)前新高考背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中要能夠在現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)下，并且和教學(xué)內(nèi)容課程體系等相關(guān)的內(nèi)容對教學(xué)思路以及方式方法做出相應(yīng)的革新，以此明確教育教學(xué)目標(biāo)。在教育教學(xué)中盡可能的激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，對于自身學(xué)習(xí)和成長來說所具有的重要作用，立足數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過分組的方式讓學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，通過以小組為單位布置相應(yīng)的任務(wù)，通過充分的溝通交流加深對于問題的認識，并利用已有的知識內(nèi)容進行理解，以此更好的提升教育教學(xué)效率。通過這種方式不僅可以極大的提升學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的積極主動性，還能夠使得學(xué)生之間充分的溝通交流，學(xué)生之間的情感，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有極為重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識對問題分析解決，也可以在一定程度上強化學(xué)生對問題的分析解決能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著我國整體教育教學(xué)水平的提升，師資力量不斷的提升，也逐步加強了對于學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，而隨著新高考背景的不斷落實和推薦，高中數(shù)學(xué)也需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的理念樹立對于高考的認知，并體現(xiàn)以人為本的觀念，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步擺脫學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動現(xiàn)象，教師要盡可能鼓勵學(xué)生基于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互的討論交流，也可以利用分組的方式來提升學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極主動性，深層次的挖掘?qū)W生所存在的潛能，塑造學(xué)生具備獨立的邏輯思維能力，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮新高考背景理念的作用，提升教育教學(xué)水平。

（二）老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生擁有正確的解題思路，提高問題的解答效率

對高中的數(shù)學(xué)知識進行分析匯總，能了解高中數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的題型的特征，再通過總結(jié)各種題型相對應(yīng)的解答思路，在增強學(xué)生對知識的理解能力的基礎(chǔ)上，提升解題速度和能力。但問題是很多高中生并沒有相對成熟的解題意識和思路，也沒有有關(guān)問題的解決技巧和思路，從而使他們的解題能力停滯不前。

由于高中的實際情況，老師首先可以將函數(shù)知識和方程式結(jié)合在一起來解決有關(guān)的問題，其次可以利用數(shù)學(xué)的概念來解答問題，另外通過數(shù)形結(jié)合來解決問題，最后根據(jù)不同的問題采用不同的解題思路。所以筆者認為，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將重點放在如何讓學(xué)生把握有關(guān)的解題思路，這樣能提升解決問題的有效性。可以指導(dǎo)高中生通過對題目類型進行分類，并形成相對應(yīng)的解決方法或者思維方式，將所學(xué)的知識結(jié)合在一起，從而高效且正確地解答問題，能提高學(xué)生的解題能力，還可以增強學(xué)生解決問題的正確性。

（三）老師要增強學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣學(xué)生能正確回答問題的基礎(chǔ)就是審題，因此，數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時候，要重點培養(yǎng)審題能力，這樣可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的習(xí)慣和意識，通過細心審題來挖掘出題目并沒有直接給的內(nèi)容，這樣能提高學(xué)生解答問題的正確率，起到積極作用，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，并且要增強學(xué)生的審題能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)老師在高中生展開課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該思考怎樣增強學(xué)生的解題能力，并且還能增強學(xué)生對知識點的運用程度，提升教學(xué)的有效性。在這種教學(xué)模式和當(dāng)今的教學(xué)情況下，老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對問題要細心，增強學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在面對問題的過程中能一眼看出問題的關(guān)鍵，從而解決問題。

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