駱潔

摘?要：教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文對基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

對于我國目前的科學(xué)技術(shù)水平來說，越來越多的高科技信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入人們的日常生活，教育行業(yè)也開始運用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)的運用可以利用多媒體等形式對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺上的刺激，幫助老師進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生大腦，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下還可以對老師的教學(xué)水平提升有著促進(jìn)作用。

一、信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義

1、使課堂教學(xué)更加直觀

相較于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性更加明顯，邏輯也更加嚴(yán)密，對學(xué)生提出了更高的邏輯思維能力要求。但由于小學(xué)生的思想還不成熟，發(fā)散思維和抽象思維還未形成，對數(shù)學(xué)知識的接受和理解存在難度。因此，教師需要運用信息化的技術(shù)，從形象思維入手，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。采用信息化教學(xué)替代傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)姆椒Ｊ剑瑢?shù)學(xué)知識變復(fù)雜為直觀，變抽象為形象生動，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變成符合學(xué)生興趣的視覺盛宴。

2、增加師生互動頻率

和諧的師生關(guān)系和高強度的師生互動可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營造起熱愛數(shù)學(xué)的課堂氣氛，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)課堂上單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式拉遠(yuǎn)了師生距離，學(xué)生在被動的地位上接受知識，即使知其然，但不知其所以然，在課堂的參與感較低。運用信息化教學(xué)可以增加師生之間溝通的機會，通過師生之間的密切交流，使學(xué)生體會到受重視、受關(guān)注，以積極主動的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂中。

3、滿足學(xué)生的個性差異

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)所有課程，可以觀察出數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性的特點，這使不同性格的學(xué)生體現(xiàn)出理解程度的差異。尤其是數(shù)學(xué)知識上的重難點，學(xué)生之間的差異更加明顯。傳統(tǒng)的大班教學(xué)受時間和教師精力所限，難以全面顧及到每個學(xué)生的理解差異和個性需求，容易拉大學(xué)生之間的成績差距。采用信息化的技術(shù)對知識進(jìn)行生動演繹，有助于突破重難點，將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使之更具針對性，滿足學(xué)生的個性需求，縮小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異，推動整體水平的提高。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程理念指出：興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結(jié)合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，教師通過微課生動、形象地講解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

2、活躍課堂氛圍

小學(xué)教育中有著關(guān)于寓教于樂的理念，這是一種非常適合小學(xué)生理解教學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)專注度的教學(xué)理念。那些枯燥無趣、充滿緊張感的教學(xué)氛圍對于學(xué)生成民是一種折磨，民此以往對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的不良影響。而通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏活力與生機的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種“樂學(xué)”氛圍。教師可以在實踐中，利用信息技術(shù)創(chuàng)造氛圍的優(yōu)勢，主觀上轉(zhuǎn)移教學(xué)空間，把學(xué)生帶入一種有別于課堂教學(xué)的氛圍;教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造聲音、圖像的優(yōu)勢，帶給學(xué)生一種新鮮感與好奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與樂趣。

以“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)為例。在教學(xué)該課時，教師可以利用多媒體課件，插入一些聲音與圖畫來激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教師在課下搜集一些與制作統(tǒng)計表有關(guān)的小動畫，插入到教學(xué)課件中;接著，在教學(xué)中，讓學(xué)生觀看這些小動畫，并在之后依據(jù)動畫內(nèi)容提出相應(yīng)的統(tǒng)計問題，讓學(xué)生解決。學(xué)生被動畫內(nèi)容吸引，能夠提升其在課堂中的注意力，教師之后利用動畫內(nèi)容設(shè)置的問題，又能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的動力，如此，教師便實現(xiàn)了通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，提升“統(tǒng)計表”一課教學(xué)效率的目的。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節(jié)課的重、難點，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、動手實踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：選取一個小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學(xué)生進(jìn)去親自體驗。在整個活動過程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

4、解決抽象問題

抽象問題是教師難以準(zhǔn)確給學(xué)生清楚解釋的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最讓教師苦惱的問題。在教學(xué)中，教師往往利用數(shù)形結(jié)合的方式，給學(xué)生講授抽象問題，這對學(xué)生的理解有很大的幫助，但是有時也難以發(fā)揮效果。此時，教師便可以把信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)形結(jié)合教學(xué)結(jié)合，雙管齊下，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)抽象問題。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的“相遇問題”為例。教師在解釋相遇問題時，可以借助多媒體動態(tài)圖畫，以兩種小動物為對象，使其從A、B兩地相向出發(fā)，演示其相遇、相離的過程。學(xué)生通過動態(tài)圖像的變化，對相遇問題中時間相同的把握，會更加深刻，之后，教師再適時以數(shù)形結(jié)合教學(xué)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固這一過程。

三、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)朝著更好的方向在不斷地進(jìn)行發(fā)展。合理地運用信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國家輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉龍蓮.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究[J].考試周刊，2018，（96）：86.