顧貴民

摘?要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，主要考查學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力、想象能力等，對學(xué)生的要求非常高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會遇到一些困難與挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助我們解決生活中的問題，運(yùn)用所學(xué)知識來處理難題，做到學(xué)以致用。那么，如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是教師們都非常關(guān)注的話題，也是正在面臨的難題。接下來，筆者將圍繞著這一話題展開討論，介紹一些教學(xué)方法，希望能夠?qū)V大教育工作者產(chǎn)生一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué);實(shí)效性;教學(xué)方法與策略

引言

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷深入，人們越來越重視數(shù)學(xué)這一門課程，教師們也采取了一系列措施來開展教學(xué)。為了高效地開展教學(xué)，我國提出了“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)方法，這是我國教育改革上的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是一個(gè)重要的舉措。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓課堂更有針對性，讓教學(xué)更加高效，學(xué)生可以開開心心地學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，愛上數(shù)學(xué)這一門課程。接下來，筆者將介紹如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)的重要性

在新課改的大背景下，人們探索出了很多高效的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也取得了顯著性的進(jìn)步，這一點(diǎn)是值得我們驕傲的。接下來，筆者將淺析運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)有哪些好處。第一，課前利用學(xué)案，提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)。作為學(xué)生，我們要學(xué)會自主預(yù)習(xí)課本，掌握基本的知識點(diǎn)，對每一個(gè)單元的知識點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，這樣才能跟上教師的講解思路[1]。學(xué)生在預(yù)習(xí)完基本知識點(diǎn)之后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再完成作業(yè)，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，在課堂上有針對性地開展教學(xué)，加快課堂的教學(xué)進(jìn)度。第二，課堂上利用學(xué)案，活躍課堂氛圍。教師利用學(xué)案來開展教學(xué)，可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上思考問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以自主思考，有思考的機(jī)會，學(xué)生便能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生全身心地參與到課堂中，可以全神貫注地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，充分地吸收知識，讓課堂氛圍變得更加活躍。第三，課后利用學(xué)案，鞏固知識點(diǎn)。我們都知道，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，我們不可能完全掌握知識點(diǎn)，對于很多知識都處于似懂非懂的狀態(tài)。為此，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)地鞏固知識點(diǎn)，夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案可以發(fā)揮很大的作用。學(xué)生在課后練習(xí)一些題目，這樣可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。利用學(xué)案來開展教學(xué)有很多好處，每一位教師都要引起高度的重視，在今后的教學(xué)中嘗試運(yùn)用學(xué)案開展教學(xué)，為了提高課堂的教學(xué)效率而努力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

我們都知道，課堂由三個(gè)部分組成，分別是課前、課中、課后，這三個(gè)階段都尤其重要，在每一個(gè)階段都運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）在課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)是學(xué)好知識的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程。為此，教師要在課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)知識[2]。當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不是在書本上勾勾畫畫，而是深入思考問題，先初步了解每個(gè)章節(jié)的知識，這樣才能在課堂上跟上教師的講解思路。作為教師，要準(zhǔn)備一些題目，將其制作成導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上面包括重要概念、基本題型、實(shí)際運(yùn)用等題目。就比如說在學(xué)習(xí)蘇科版八年級數(shù)學(xué)上冊第一章的“全等三角形”時(shí)，學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，再做教師布置的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生要懂得“全等三角形”的概念，學(xué)會證明三角形是全等的。證明方法有：邊邊角;角邊角;角角邊;邊角邊等，教師可以選取一些經(jīng)典例題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后練習(xí)，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂上，教師可以只講解學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，這樣可以加快教學(xué)的進(jìn)度。

（二）在課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師們要在課堂上運(yùn)用學(xué)案開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。就比如說在學(xué)習(xí)蘇科版八年級數(shù)學(xué)上冊第二章的“軸對稱圖形”時(shí)，教師可以在學(xué)案中布置一個(gè)思考題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，大家一起思考問題，找出問題的答案。例如，教師可以布置這樣一個(gè)題目，“學(xué)生動(dòng)手制作軸對稱圖形”，教師在布置這個(gè)作業(yè)之后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，看看哪一個(gè)小組做的又快又多又正確，最后選出優(yōu)異的一個(gè)小組，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一份精美禮品。通過這樣的方式，學(xué)生得出最后結(jié)論，結(jié)論為：當(dāng)一個(gè)圖形沿著一條直線對折時(shí)，兩邊部分可以重合，那么這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。學(xué)生在思考之后可以得出最后結(jié)論，這樣才能加深自己對知識點(diǎn)的印象。

（三）在課后運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，我們不可能完全地吸收知識點(diǎn)，因此，我們要在課后花一些時(shí)間，把自己的知識漏洞填補(bǔ)好，及時(shí)地彌補(bǔ)自己的不足之處，這樣才能從根本上提高自己的學(xué)習(xí)成績[3]。就比如說在學(xué)習(xí)蘇科版八年級數(shù)學(xué)上冊第三章的“勾股定理”時(shí)，學(xué)生在掌握公式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“a2+b2=c2”這個(gè)公式來解題，學(xué)會運(yùn)用勾股定理。教師可以選取一些經(jīng)典例題，將其放在導(dǎo)學(xué)案的最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，可以完成這些題目，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己哪些地方還存在不足，及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)。

結(jié)束語

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在往后的教學(xué)中，教師們要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，為了學(xué)生的進(jìn)步、教學(xué)質(zhì)量的提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏.初中數(shù)學(xué)歸納推理實(shí)證研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]譚曉煥.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前置作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]巴春蕾.初中數(shù)學(xué)教師幾何學(xué)知識掌握水平對幾何教學(xué)效果影響的研究[D].東北師范大學(xué)，2018.