莫鳳彩

【摘要】我們都知道，語文課程在小學(xué)教學(xué)階段異常重要，在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)生們的文學(xué)、認(rèn)知等都打下一定的基礎(chǔ)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，隨著國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就顯得異常重要，作為老師我們不應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績加以重視，還應(yīng)該對其綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此培養(yǎng)其問題意識就顯得異常重要。筆者在本文中首先研究了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中應(yīng)該遵守的原則，然后探討了小學(xué)語文教學(xué)中具體培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)

作為小學(xué)階段的重要科目之一，小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，不僅為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，還未其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支撐。我們都知道提問伴隨整個課堂的始末，語文課堂更是如此，但是很多時候都是老師向?qū)W生提問，因此這就導(dǎo)致學(xué)生問題意識的培養(yǎng)存在疏漏，所以我們要對此給予重視，在本文中筆者對其進(jìn)行研究和探索。

1小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識過遵循的原則

其一，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該和問題意識相結(jié)合的開展教學(xué)工作，作為教學(xué)護(hù)主體的老師們應(yīng)該具有主體性的意識和原則。教學(xué)的時候，老師一定要緊緊圍繞學(xué)生這一中心，對學(xué)生的思維和意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，不過度干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對鍛煉其思維有很大的促進(jìn)作用。其二，進(jìn)行執(zhí)教的時候，老師應(yīng)該對文本性原則給予重視。也就是說，老師應(yīng)該遵守課本，以此為基礎(chǔ)提問學(xué)生，而不應(yīng)該摒棄課本天馬行空的提問，這對教學(xué)質(zhì)量會造成嚴(yán)重的影響。

2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

2.1營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

事實上，很多小學(xué)生對問題不會提出，有的學(xué)生提出的問題價值不大。還有一些學(xué)生在課堂上不敢提問。因此，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識，充分的對學(xué)生的好奇心等運用，并在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.2小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生

當(dāng)前語文課堂之中，很多老師比較嚴(yán)肅。我們都知道，小學(xué)生天性活潑，且有很強(qiáng)的自尊心，在這樣的情況下他很容易受到傷害。因此很多小學(xué)生在課堂上不敢提問，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就應(yīng)該對學(xué)生保持足夠的尊重，不管是課外活動還是課堂之中，老師都應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生，要有和藹的態(tài)度，把學(xué)生的畏懼、自卑心態(tài)很好的去除。作為老師我們在尊重學(xué)生，對學(xué)生愛護(hù)的同時，學(xué)生也會尊重我們，同時他們也會慢慢的養(yǎng)成敢于發(fā)問的良好習(xí)慣。同時，我們還要清醒的認(rèn)識到，語文學(xué)科并沒有唯一的答案，我們要允許有不同的聲音。

3小學(xué)語文教師要激勵學(xué)生

處于小學(xué)年齡段的孩子，他們有較強(qiáng)的好奇心，同時也有旺盛的求知欲，對自己有興趣的知識和內(nèi)容總會有很多個為什么，正是因為他們年齡不大，知識面不足，有的時候他們會害羞，導(dǎo)致不敢發(fā)問。所以，作為老師應(yīng)該對孩子們進(jìn)行鼓勵，允許他們犯錯，即使問題回答的不完整或者提問不充分，也可以讓其他同學(xué)一點點的補(bǔ)充。相反，我們作為老師不能因為學(xué)生提問幼稚的問題，就把孩子的想法和問題輕易的否定，而是學(xué)會換位思考，用孩子的想法去思考問題，就會得到很好的突破。作為小學(xué)語文老師，我們在行為、語言上等嚴(yán)禁對學(xué)生的積極性進(jìn)行挫傷，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生的提問。一名優(yōu)秀的老師，常常會抓住時機(jī)，在問題的幫助下，推出新的問題，最終實現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

如我們在執(zhí)教《去年的樹》為例，這一課文主要是以大樹和小鳥的友誼為中心漸漸開展，具有較強(qiáng)的故事性。進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在趣味性的引導(dǎo)學(xué)帶著學(xué)生閱讀課文，然后和學(xué)生一起閱讀完后，提出一些有意義有價值的問題，讓其具有較強(qiáng)的探究興趣，老師和學(xué)生的互動不斷增強(qiáng)，學(xué)生深化理解課文知識，這對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.1注重思路創(chuàng)新，避免思維僵化

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的小學(xué)語文課堂，一些老師具有很強(qiáng)的灌輸知識意識，這導(dǎo)致學(xué)生對問題沒有辦法深入的思考，以此問題也就無法提出，長此以往學(xué)生的思維就不再活躍甚至變得僵硬，欠缺問題意識和能力。所以，我們在執(zhí)教小學(xué)語文的過程中，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成問題意識。如我們在執(zhí)教課文《美麗的小興安嶺》的時候，老師可以主動設(shè)置一些問題對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而不斷思考，這對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有很大的幫助。本文中有一些對小興安嶺景色進(jìn)行描寫的句子，因此對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，文章中有哪些語句對小興安嶺的美麗景色進(jìn)行描寫的。然后我們給學(xué)生一些思考的時間，引導(dǎo)他們提出疑問。然后由淺入深的問題，在這些語句中作者使用的詞匯有哪些、使用了什么修辭手法？為甚要使用這種修辭手法？這種修辭手法的作用是？等等類似的問題，讓學(xué)生不斷的思考，不斷的探究，問題意識自然形成。

3.2傳授質(zhì)疑方法，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

縱觀小學(xué)語文教學(xué)，我們要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行強(qiáng)化，老師還應(yīng)該具備一定的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法去質(zhì)疑，這是實現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。其一，我們可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑。要是課文的題目比較新穎，我們可以把題目作為質(zhì)疑點;要是課文中的語句較好，我們可以把詞匯等作為質(zhì)疑點，以此類推。其二，著手于課文的細(xì)節(jié)。老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在閱讀的過程中把細(xì)節(jié)抓住，把段落放到全文中進(jìn)行質(zhì)疑，實現(xiàn)深度的剖析文章。其三，把文章使用的修辭手法作為質(zhì)疑點。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章中使用的修辭手法，讓學(xué)生問題意識不斷形成的同時，提升其質(zhì)疑的能力。

4結(jié)束語

總而言之，語文作為一種具有較強(qiáng)性的基礎(chǔ)課程，因此實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高對其他科目的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。所以，進(jìn)行教學(xué)的時候，小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，在多種措施的輔助下，對學(xué)生的問題意識及提問能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

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