康志敏 王中正

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教育軟件被應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，極大的促進(jìn)了教育效果提升。高中生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，以往的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是通過死記硬背的方式，很難獲得好的學(xué)習(xí)效果。新時(shí)期下，將手機(jī)APP應(yīng)用到詞匯學(xué)習(xí)中，可以顯著改善這種情況，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力提高，下面對此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP;高中英語;詞匯學(xué)習(xí)

前言：新時(shí)期下，手機(jī)APP開發(fā)技術(shù)越來越成熟，其本身的便捷性、實(shí)用性受到了諸多用戶的青睞。在教育領(lǐng)域中，有很多關(guān)于教育類的APP，如作業(yè)幫、猿題庫等。高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識時(shí)，為了加深學(xué)生對詞匯的記憶、理解，也可以利用各種手機(jī)APP，激發(fā)學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

1.手機(jī)APP在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對于高中英語詞匯教學(xué)，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生可以掌握相應(yīng)單詞的基本含義，能靈活的應(yīng)用單詞，并在單詞應(yīng)用過程中充分把握單詞的深層次含義，以此為學(xué)生英語語言綜合學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)實(shí)際看，英語教師紛紛立足于新課改的要求，對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，有很多新教學(xué)模式，如情景教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、試聽法、聽說法、交際法等都被應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，但是從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，依然是依靠死記硬背的方式，這在很大程度上降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。手機(jī)APP具有豐富的發(fā)音、圖片、音頻、句子等資源，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識時(shí)，結(jié)合自身現(xiàn)有的知識水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)APP的功能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以借助APP中的詞匯記憶闖關(guān)游戲，來鞏固、檢驗(yàn)自身詞匯學(xué)習(xí)情況，極大的增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)趣味性，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主動性，提高了高中英語詞匯教學(xué)效果。

2.手機(jī)APP在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用手機(jī)APP了解到將要學(xué)習(xí)的新詞匯知識，便于學(xué)生在課堂上更加有針對性的學(xué)習(xí)。在課前，高中英語教師要結(jié)合下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，特別是英語詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用手機(jī)APP開展單詞學(xué)習(xí)活動，在手機(jī)APP中，學(xué)生能初步掌握詞匯的基本信息，并且預(yù)習(xí)階段不需要學(xué)生開展詞匯拓展，能保證學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“recognize”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以在課前利用手機(jī)APP打開單詞列表，從中找到未學(xué)詞匯表中的這一單詞，并且在單詞后面會呈現(xiàn)出相應(yīng)的音標(biāo)、照片、句子、讀音、中文解釋等知識點(diǎn)，如“I recognize you！We were in middle school together！”。同時(shí)在手機(jī)APP中，還會給出學(xué)生與“recognize”這個(gè)單詞容易混淆的單詞，包括recognition、accept、identify等，學(xué)生通過直觀的觀看、學(xué)習(xí)，能很好的初步了解到這一單詞知識點(diǎn)。

2.2 手機(jī)APP在課堂詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教師在進(jìn)入到課堂后，可以先引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。在講解課文中的重點(diǎn)詞匯時(shí)，則可以借助手機(jī)APP，將重點(diǎn)詞匯放入到手機(jī)APP列表中，讓學(xué)生借助“手機(jī)APP+教師講解”的模式下，全面理解詞匯知識。以“fluent”單詞學(xué)習(xí)為例，教師可以將手機(jī)APP中的圖片資料導(dǎo)出來，用多媒體直觀展現(xiàn)出來，圖片中顯示著單詞“fluent”的信息：（1）音標(biāo)：/’flu：?nt/;（2）詞性：形容詞;（3）中文意義：流暢的、流利的、順暢的;（4）例句：I’m fluent in many languages so I can talk to everyone（我可以流利的應(yīng)用多種語言，可以與每個(gè)人交談）。同時(shí)手機(jī)APP中還有關(guān)于單詞“fluent”的各種小視頻、語音朗讀，能從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生直觀體會。為了讓學(xué)生對單詞“fluent”有更加全面的理解，教師還可以將容易和單詞“fluent”混淆的詞匯展示出來，如“fluency”，其含義為流暢、流利，是詞性為名詞，學(xué)生可以在觀察對比中加深自身的理解。

學(xué)生借助手機(jī)APP學(xué)會應(yīng)用單詞以后，教師還可以在課堂上指引學(xué)生借助手機(jī)APP的復(fù)習(xí)功能來鞏固、強(qiáng)化學(xué)到的新詞匯知識。手機(jī)APP的鞏固模塊，設(shè)置有各種類型的單詞訓(xùn)練題，如英文選意、聽音辨意、中文選詞、填空拼寫、拼寫組合等，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇相對應(yīng)的訓(xùn)練方式進(jìn)行單詞鞏固，這樣不僅能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生更加牢靠的記住單詞知識。

2.3 手機(jī)APP在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在課后，學(xué)生可以結(jié)合自身的詞匯知識學(xué)習(xí)情況以及自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用手機(jī)APP的各項(xiàng)功能在課后復(fù)習(xí)詞匯知識。在手機(jī)APP指引下，學(xué)生能由淺至深的學(xué)習(xí)詞匯，不僅加深了學(xué)生對詞匯基礎(chǔ)知識的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。手機(jī)APP中，每一個(gè)單詞都有好幾種鞏固練習(xí)方式，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅不會感覺到枯燥，反而還會產(chǎn)生很多樂趣，學(xué)生能在手機(jī)APP中標(biāo)注自己那些詞匯已經(jīng)全面掌握，那些詞匯還存在疑問，便于針對性學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)中，通過手機(jī)APP的應(yīng)用，可以顯著改變以往枯燥記憶的局面，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，并且手機(jī)APP能讓學(xué)生在課上、課下隨時(shí)隨地開展詞匯學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生更加深入的了解詞匯知識，促進(jìn)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，提高了高中英語課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：康志敏（1984年08月）男，漢，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)人，平?jīng)龆袕氖赂咧杏⒄Z教育。一級教師。

注：本論文系2017年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號： [2017]PLG340）課題名稱：手機(jī)APP輔助高中英語詞匯學(xué)習(xí)研究