沈忠誠

摘? 要：小學教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段，小學階段教育教學管理工作的好壞直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，也從根本上影響學生的未來成長。由于小學生年齡上小，思維能力和心理都不成熟，尚未具備足夠的事物認知能力，這就要求小學教師做好自身基礎(chǔ)工作，通過教師引導幫助提高學生能力。在新課程標準不斷落實與實施的過程中，許多學校開始意識到教育教學管理工作的重要性，但是由于缺乏經(jīng)驗總結(jié)，當前小學教育教學管理工作還存在諸多問題。本文就當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀展開分析，提出了強化小學教育教學管理的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教學管理;問題和對策

引言：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對教育的重視程度越來越高，小學階段是義務(wù)教育的重要階段，也是學生學習生涯的基礎(chǔ)階段。在新課程改革不斷落實的過程中，人們對小學教育的態(tài)度出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，對小學教育教學管理工作的重視程度也越來越高。教師是學生成長路上的引路人，小學階段學生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，需要通過教師不斷地引導才能幫助學生健康成長，這就要求教師從學生實際情況出發(fā)，強化小學教育教學管理工作。

一、當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀

1.教育教學觀念陳舊，管理辦法保守

在傳統(tǒng)教學思想的長期影響下，部分學校整體氛圍沉悶保守，教學觀念落后，管理辦法沒有做到與時俱進，這在一定程度上限制了教育教學管理工作的有效開展。當前許多小學在管理過程中采用一刀切的方式，統(tǒng)一規(guī)范化的管理，雖然能在一定程度上保持原有水準，但是不利于學生的個性化發(fā)展。在實際教學過程中，教師備課往往采用統(tǒng)一的教案，參照統(tǒng)一的標準和進度進行備課通過講解進行考核，每個班級采用的試卷也是統(tǒng)一的。小學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，每個學生由于成長環(huán)境和心理個性的差異，其學習能力和表現(xiàn)能力也各不相同，保守的管理辦法無法滿足學生的成長需要，在這樣的管理環(huán)境下，教師的先進教學理念無法得到有效展開，小學教育教學管理工作質(zhì)量無法提升。

2.師資隊伍建設(shè)不足，專業(yè)水平欠缺

教師是教學活動的組織者，也是學生學習的引導者，教師的教學能力與教學態(tài)度直接關(guān)系到教學質(zhì)量。在實際教學過程中，部分教師由于缺乏先進教學理念的引導，教學素質(zhì)方面存在一定的缺陷，無法使用現(xiàn)代化教學工具，缺乏科學的教學設(shè)計能力，這導致學生學習效率嚴重不足。從學生發(fā)展的角度來看，教師設(shè)置的教學目標和管理目標是學生發(fā)展的方向，但是部分教師由于缺乏因材施教的教學理念，對學生的個性化發(fā)展不夠重視，學生的潛能無法有效挖掘。從師資隊伍建設(shè)的角度來看，部分學校對師資隊伍建設(shè)不夠重視，對教師的考核與評定不夠嚴謹，這是造成師資力量欠缺的客觀原因，也是教育教學管理工作不足的表現(xiàn)。

3.教學評價體系欠缺，評價標準單一

在應(yīng)試教育思想的殘疾引導下，教育教學工作評價往往存在一定的局限性，教學評價體系存在一定缺陷，評價和標準過于單一。在對教師進行教學考核時，往往以學生最終的考試成績?yōu)橹笜?，根?jù)學生的考試結(jié)果對教師進行評價，這大大限制了教師教學方法的創(chuàng)新，在追求成績的過程中，不斷通過填鴨式的教學方式為學生灌輸知識，忽略了學生的成長。此外常用的公開課考核方式，也給教師和學生形成了一定的壓力，在眾多領(lǐng)導前輩的關(guān)注下，教師倘若心理素質(zhì)不過關(guān)，就很難發(fā)揮真實水平，而學生也很難保持平常的生活狀態(tài)，這樣的教學評價方式無法真正達到效果。

二、強化小學教育教學管理的有效策略

1.強化師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

以人為本是提高小學教育教學管理工作的重要原則，只有從學校實際情況出發(fā)，從多角度進行師資隊伍建設(shè)，才能有效提高小學教育教學管理工作質(zhì)量。為此學?？梢詮膷弮?nèi)培訓和新人招聘兩個角度進行師資隊伍建設(shè)，對在崗教師進行教育提升，并且不斷引入新生代力量，這樣才能為教育教學管理工作提供所需人才。對于在崗教師，學?？梢浴白叱鋈ァ焙汀耙M來”兩個角度進行培訓教育，首先組織教師到外參觀先進教學單位的教育教學管理工作，吸取先進教學經(jīng)驗完善和提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。其次可以邀請專家學者到學校進行講座與實施授課點評，讓校內(nèi)教師能夠吸取先進教學思想，從專家學者身上學習有效的教育教學管理辦法。此外，學校還應(yīng)積極引入新生力量，結(jié)合實際教學需求，面向社會進行新教師招聘工作，除了關(guān)注應(yīng)聘者的學歷和教學經(jīng)驗之外，還應(yīng)從教師的綜合素質(zhì)以及個人素養(yǎng)的角度進行考量，積極引入新鮮血液，讓師資隊伍更加年輕化，專業(yè)化。在強有力的師資隊伍幫助下，小學教育教學管理工作能夠更加高效的開展。

2.營造和諧校園環(huán)境，加強校園文化建設(shè)

對于小學生而言，學校是學生學習的重要場所，也是除家庭之外的第二個家，因此，學校應(yīng)當重視校園文化建設(shè)，營造和諧的校園環(huán)境，為師生共同學習打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學觀念的長期影響下，許多小學教師容易擺出一副高高在上的姿態(tài)，與學生之間存在難以逾越的鴻溝，學生對教師存在天然的畏懼心理，這不利于和諧校園的建設(shè)。營造良好的教學環(huán)境，離不開師生之間的和諧相處，這就要求教師放低心態(tài)與學生形成平等公平的相處關(guān)系，積極與學生進行交流互動，讓學生感受學習的樂趣。此外，教師還應(yīng)積極向?qū)W生傳授社會主義核心價值觀，讓學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)正確的人生觀，價值觀和世界觀，在此過程中，教師應(yīng)當做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣，通過自己的一言一行給學生正確的引導。和諧的校園環(huán)境離不開校園文化建設(shè)，學校還應(yīng)重視學生所處環(huán)境的布置，在公告欄走廊等公共區(qū)域進行校園文化宣傳，讓學生感受真善美，通過宣傳畫冊與宣傳活動等形式，讓社會主義核心價值觀深入到學生之中。同時，還可以以班級為單位進行環(huán)境與文化的宣傳，通過班級環(huán)境布置，黑板報等形式，讓孩子處在和諧的氛圍之中，在校園文化的感染下，學生能夠更加高效地融入學習活動。

3.優(yōu)化教學評價體系，注重教學過程評價

科學的教學評價體系有助于教學質(zhì)量的提升，能夠提高教育教學管理工作的效率。不同于傳統(tǒng)教學模式下學校評價為主，教師互評為輔的評價模式，科學的教學評價體系應(yīng)當充分發(fā)揮學生的作用，學生是學習活動的主體學生對教師教學能力評價最為直觀。因此在優(yōu)化戰(zhàn)略評價體系的過程中，除了對傳統(tǒng)的教學成果和學生分數(shù)進行考量之外，還應(yīng)從教師的教學過程和教學實施角度進行考量，傾聽學生的意見，并將其作為教學評價的基本指標。在多元化的教學評價和影響下，教師能夠吸取各方的評價與意見，在不斷發(fā)現(xiàn)自身問題的過程中提高教學水平，從學生的實際反饋中真正挖掘?qū)W生所需要的東西，進而轉(zhuǎn)變教學思路?？茖W的教學評價體系是一個良性循環(huán)的過程，通過實施到評價后再實施的教學循環(huán)，能夠真正實現(xiàn)高質(zhì)量的小學教育教學管理。

結(jié)語：

總而言之，強化小學教育教學管理工作十分有必要，這關(guān)系到學生的健康成長，也關(guān)系到義務(wù)教育是否能夠有效落實。學校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，傾聽學生與教師的意見，在教學管理工作中強化師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，在校園文化建設(shè)方面進行強有力的改進，通過科學的教學評價體系幫助教師提高教學水準。唯有如此，才能真正將小學教育教學管理工作落實到位，才能促進學生的綜合發(fā)展。

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