高永龍

摘要：本文的內(nèi)容首先分析了初中生物課堂教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀，然后討論了初中生物課堂教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透方法，包括教材的靈活運(yùn)用，擴(kuò)展課程內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí);模擬場(chǎng)景，主題活動(dòng)等創(chuàng)新型教學(xué)方法;整合日常生活細(xì)節(jié)，組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生投身于環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);環(huán)保教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境惡化越來越嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題早已迫在眉睫。作為一名教師，我們不僅必須培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的理念，而且必須將環(huán)境保護(hù)教育滲透到日常的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生投入到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中去。

1將環(huán)保教育滲透到初中生物課堂教學(xué)中的必要性

從環(huán)境保護(hù)層面來看，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前提下，給生態(tài)環(huán)境帶來了了巨大的壓力，生態(tài)環(huán)境保護(hù)受到嚴(yán)重破壞。社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，環(huán)境惡化阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今，我國(guó)環(huán)境污染十分嚴(yán)重，只要體現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)與發(fā)展現(xiàn)狀不平衡，從而影響社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的穩(wěn)定與和諧。環(huán)境惡化是在破壞我們依賴的地球，對(duì)人們的身體健康構(gòu)成巨大威脅。當(dāng)今國(guó)際生態(tài)環(huán)境的破壞程度已經(jīng)達(dá)到影響我們正常日常生活的程度，實(shí)行環(huán)境保護(hù)，不僅是我們的責(zé)任，也是對(duì)人類自我保護(hù)的讓步。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生在中學(xué)階段的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

2中學(xué)生物課堂教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)更加注重基生物理論的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生物考試成績(jī)，大多數(shù)初中生物教師只是依照課本內(nèi)容死板的進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行知識(shí)拓展。即使在教學(xué)過程中遇到關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，也只是簡(jiǎn)單的一筆帶過，不會(huì)深入的，系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)講解。因此，目前的初中生物課堂教學(xué)尚未完成對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的滲透，也沒有靈活地利用生物學(xué)教材中所包含的環(huán)境保護(hù)教育資源。

3初中生物課堂教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透方法

3.1靈活使用教材來拓展課程內(nèi)容

初中生物教科書的內(nèi)容包含了許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源。因此，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，生物教師應(yīng)靈活運(yùn)用生物教科書，探索其中的環(huán)保知識(shí)，并適度給學(xué)生拓展環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。例如，在七年級(jí)第一單元的課堂教學(xué)“生物和生物圈”中，老師可以介紹人類活動(dòng)破壞生物圈的案例，從而使學(xué)生可以掌握人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，了解環(huán)境惡化和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性。合理設(shè)計(jì)“生物和生物圈”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要途徑和具體方法。另外，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣弓h(huán)境惡化會(huì)破壞的生物生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，使學(xué)生高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的問題。

3.2培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)并教授環(huán)保知識(shí)

環(huán)保教育滲透到初中生物課堂教學(xué)中。一方面，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)意識(shí)，另一方面，老師必須將有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)傳授給學(xué)生。這是一個(gè)長(zhǎng)期并且潛移默化的過程，首先，教師必須讓學(xué)生了解自然環(huán)境的現(xiàn)狀，并分析環(huán)境污染造成的嚴(yán)重危害;第二，老師可以在教室里貼上與環(huán)保有關(guān)的口號(hào)或基本常識(shí)，環(huán)保知識(shí)的傳播是至關(guān)重要的，學(xué)生只有具備生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。有許多常見的環(huán)保知識(shí)。例如，三種工業(yè)廢物是指污水，廢氣和廢渣，而日常生活中常見的三種廢物是指糞便，垃圾和污水。

3.3情景主題導(dǎo)入，自主創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以根據(jù)情景主題的導(dǎo)入以及教學(xué)方法的自主創(chuàng)新來指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力和環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以使用公益廣告視頻“無需讓地球上的最后一滴水變成人們的眼淚”，引出“節(jié)約水資源”的主題，讓學(xué)生通過情景主題教學(xué)來激發(fā)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，有利于樹立“節(jié)約用水是光榮，浪費(fèi)水資源是可恥”的保護(hù)意識(shí)。此外，教師可以開展以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是環(huán)境保護(hù)重要”為主題的環(huán)保知識(shí)辯論賽，并鼓勵(lì)學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和辯論中學(xué)習(xí)和掌握更多的環(huán)保知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生更加重視環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

3.4結(jié)合生活實(shí)際，落實(shí)點(diǎn)滴小事

教師在開展環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的小事做起，以環(huán)境保護(hù)為己任。實(shí)際上，日常生活中存在許多容易被忽略的環(huán)境污染問題。例如，對(duì)紙張的巨大需求導(dǎo)致對(duì)森林過度的砍伐，并且紙漿的排放會(huì)造成水污染，節(jié)約紙張就是珍惜森林保護(hù)河流。汽車尾氣排放是導(dǎo)致全球氣候變暖和環(huán)境污染的主要原因之一，乘公共汽車或騎自行車可以合理地減少空氣污染。教師將環(huán)保教育滲透到初中生物課堂教學(xué)中，必須融入日常生活的細(xì)節(jié)，并在生活的小事中落實(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

結(jié)束語

生態(tài)環(huán)境是人們生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們每個(gè)人都必須促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還要高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，兩者同樣重要。自然環(huán)境的保護(hù)離不開環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)校和教師應(yīng)探索生物學(xué)科所蘊(yùn)含的環(huán)境保護(hù)教育的潛力和資源，并將環(huán)境保護(hù)教育滲透到初中生物課堂教學(xué)中去。

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