張芳

摘要：在新課程教育改革背景下，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷增加生物實驗的比重，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運用多種措施，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗知識的興趣，還要提升生物實驗課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);生物實驗;教學(xué)互動;實驗結(jié)果

引言：

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)時期，盡管初中生物不會作為中考的考試內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)好生物知識，可以為進入高中學(xué)習(xí)生物知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中，生物實驗教學(xué)是重要的內(nèi)容，但是教師缺乏對生物實驗教學(xué)的重視，并且教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物實驗知識的興趣，同時學(xué)生的生物實驗操作能力未能獲得鍛煉的機會，也會影響學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)效率有待提升

初中生物實驗課堂教學(xué)效率有待提升，主要是因為教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上一味的講解理論知識，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的鍛煉。此外，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會出現(xiàn)抵觸、厭煩的情緒，不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生物知識。

1.2 實驗教學(xué)過于形式化

初中生物實驗教學(xué)過于形式化，主要是因為初中生物實驗教學(xué)資源有限，教師只能按照教學(xué)內(nèi)容講解生物實驗內(nèi)容，并且教師未能給予鍛煉學(xué)生生物實驗操作能力這一方面足夠的重視，學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)中，無法感受到學(xué)習(xí)生物實驗知識的樂趣。

1.3 實驗教學(xué)方式有待完善

初中生物教師在講解生物實驗知識時，主要是采用書寫板書的方式，在黑板上向?qū)W生講解生物實驗知識。盡管部分教師會使用多媒體技術(shù)講解生物實驗知識，但是整個教學(xué)過程過于機械，學(xué)生無法更好的理解和掌握生物知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗知識的效率不斷降低。

2.運用實驗教學(xué)，提升初中生物課堂教學(xué)效率

2.1提高教學(xué)趣味性，帶動學(xué)生求知欲望

在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)生物實驗教學(xué)內(nèi)容，融入多元化的趣味性元素，提高生物實驗教學(xué)的趣味性，使生物實驗教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中，不僅能夠增強其探究生物實驗知識的欲望，還能使課堂氣氛更加熱烈，有效帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗知識，從而提升課堂教學(xué)效率。在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)采用演示方式、設(shè)計實驗內(nèi)容方式以及觀察實驗方式等，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗知識的興趣，帶動學(xué)生求知生物實驗知識的欲望。

以講解蘇教版初中七年級上冊《細胞分裂與分化》知識為例，本文教學(xué)目標要求學(xué)生在生物實驗過程中，讓學(xué)生認識并解釋生物的生長現(xiàn)象，讓學(xué)生在實驗中理解細胞分裂的大致過程，尤其是染色體的變化對于生物體的意義這部分內(nèi)容，學(xué)會用動態(tài)的思維考慮問題。此外，在生物實驗中，教師可以向?qū)W生滲透癌細胞相關(guān)知識，讓學(xué)生樹立健康生活的態(tài)度和社會責(zé)任感。學(xué)生在生物實驗過程中，會了解到生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多和體積增大有關(guān)。

2.2加強教學(xué)互動性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生進行積極的互動，在互動中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識的與學(xué)生進行互動，在互動中教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，還有必要使學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實踐操作的欲望，幫助學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)中鍛煉實踐操作能力。

以講解蘇教版初中生物七年級上冊《植物光合作用的實質(zhì)》知識為例，教師可以在教學(xué)中準備兩株蠶豆植株，并將蠶豆植株提前一晝夜放到黑暗中。在教學(xué)期間，教師使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示植物生長需要陽光、以及植物光合作用的過程，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，結(jié)合手中的蠶豆植株進行光合實驗。學(xué)生在進行植物的光合作用實驗過程中，應(yīng)了解綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，并且在制造淀粉的同時，還能釋放氧氣。此外，學(xué)生在生物實驗過程中，能夠了解二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料，幫助學(xué)生更加深刻理解植物光合作用的意義。在生物實驗教學(xué)中，教師與學(xué)生進行有效的互動，使學(xué)生在互動中培養(yǎng)自己熱愛大自然保護綠色植物的意識。

2.3注重實驗結(jié)果反思，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力

在完成生物實驗教學(xué)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行反思，通過反思，一方面能夠使學(xué)生總結(jié)實驗中出現(xiàn)的問題，另一方面，教師可以向?qū)W生講解在生物實驗中遇到問題時的解決的方法，有助于學(xué)生在后續(xù)的生物實驗中，可以運用正確的方法進行實驗。此外，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生結(jié)合生物實驗內(nèi)容，學(xué)會探究不同的生物實驗方式，在探究中設(shè)計出相應(yīng)的生物實驗內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容進行實驗，教師應(yīng)該在實驗中做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生可以有效理解和掌握生物實驗知識。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運用多媒體技術(shù)，同時加強與學(xué)生的互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能增強學(xué)生鍛煉生物實驗操作技能的欲望，在操作中融合理論知識，促進學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴崇理.重視實驗教學(xué)，提高課堂效率——初中生物實驗教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（32）：173-174.

[2]曹加國.注重初中生物實驗教學(xué) 提高生物課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：67.