胡士杰

摘要：由于中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前大多是在教師本位的視野之下展開(kāi)的教學(xué)，并沒(méi)有真正地做到關(guān)心學(xué)生的需要以及缺乏從兒童的角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)，但是隨著新課程改革觀念的不斷深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)始尊重學(xué)生的天性并通過(guò)游戲教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)精心設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童視野;情境教學(xué);多媒體教學(xué);利用學(xué)生好奇心

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-137

作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該明確，自己所要教學(xué)的目標(biāo)人群是小學(xué)生，教師理應(yīng)站在小學(xué)生的角度來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整課程計(jì)劃，進(jìn)而在小學(xué)教育中拓寬小學(xué)生的思維方式，建立學(xué)生的語(yǔ)文自信，那么，如何才能通過(guò)兒童的視野角度來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的問(wèn)題。

一、結(jié)合兒童視野，展開(kāi)情境教學(xué)

實(shí)踐證明，以教師為主體的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種情境下并不能得到充分的滿足，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，不僅僅要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要以兒童視野來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課堂，想學(xué)生之所想，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以情境教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生可以在玩中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。

例如，在教授《北京的春節(jié)》時(shí)，我會(huì)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩和喜歡熱鬧的天性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)揭示課題，我會(huì)先向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家都剛過(guò)完春節(jié)，有誰(shuí)能來(lái)為大家分享一下過(guò)春節(jié)的感受呢？”，這很好地符合了兒童的表達(dá)欲望，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的分享興趣，然后在學(xué)生分享之后，我會(huì)根據(jù)小學(xué)生的喜歡被贊揚(yáng)的心理來(lái)給予其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并帶頭為他鼓掌，緊接著我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎樣過(guò)春節(jié)呢嗎？接下來(lái)，就讓我們一起去老舍筆下去感受下老北京的春節(jié)氣氛吧！”，然后我會(huì)為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的北京過(guò)春節(jié)時(shí)候的景象以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生都可以參與其中，有些學(xué)生是扮演賣糖葫蘆的，有些學(xué)生正在吃著味美的臘八蒜和餃子，還有的學(xué)生正在煮熱氣騰騰的臘八粥，濃濃的過(guò)年氣氛，然后我會(huì)在學(xué)生融入其中的時(shí)候，讓學(xué)生思考通過(guò)文中老舍筆下的“熬臘八粥”能感受到什么？這種情境教學(xué)的方式不但可以把課文的文字以更直觀的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于拓寬學(xué)生的兒童視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體，迎合學(xué)生需求

由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，大部分以教師為主導(dǎo)展開(kāi)“一言堂”教學(xué)，不僅不能吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感心理，但是現(xiàn)在隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革觀念的不斷深入，教師越來(lái)越注重結(jié)合兒童視野來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不再是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去配合他們的教學(xué)工作，而是去關(guān)心學(xué)生真正的心理需求以及通過(guò)去迎合學(xué)生的需求來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授《狼牙山與五壯士》時(shí)，我會(huì)在課程的開(kāi)始便為學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)播放一段有關(guān)狼牙山五壯士的電影片段，來(lái)讓學(xué)生感受到狼牙山五壯士強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這不僅有效的集中了學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)記憶，以及對(duì)接下來(lái)教師即將講解的課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望，然后我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，并試著背誦五壯士跳崖的部分，并結(jié)合影片來(lái)深入理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句描寫(xiě)，進(jìn)而體會(huì)他們的思想，最后我會(huì)向大家提出一個(gè)問(wèn)題：“文中的‘?dāng)蒯斀罔F’是什么意思？從中你可以體會(huì)到五壯士的哪些感情？”，然后在學(xué)生回答完之后，加以明確。這種以迎合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及求知欲望來(lái)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深入理解文章主旨，還可以給學(xué)生以心靈觸動(dòng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

三、利用學(xué)生好奇心，巧設(shè)懸念

對(duì)什么事物都感到好奇是小學(xué)生的天性，所以要想通過(guò)以兒童視野的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，可以以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文課文的講解。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心可以引起其繼續(xù)聽(tīng)課和閱讀課文的欲望，所以在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行嘗試性閱讀，讓他們自主探索以及提出在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同樣，教師在教學(xué)時(shí)，還可以在講解課文的過(guò)程中，通過(guò)巧設(shè)懸念的方式來(lái)吸引學(xué)生的好奇心。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的背景，然后再繼續(xù)為學(xué)生講解這篇課文敘述的是魯濱遜到達(dá)荒島之后的經(jīng)歷，然后向大家提問(wèn)：“那么，大家想知道魯濱遜在荒島都經(jīng)歷了什么嗎？有沒(méi)有人想知道他最后活下來(lái)沒(méi)有呢？讓我們接下來(lái)一起去作者的筆下了解一下吧！”，這不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地投入到對(duì)課文的閱讀中去，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。然后我會(huì)在學(xué)生的期待下一步步引導(dǎo)學(xué)生去尋找這個(gè)懸念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生自己得到答案再加以明確，這樣的教學(xué)方式在讓小學(xué)生的好奇心得到滿足的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以達(dá)到拓寬學(xué)生兒童視野的目的。

總而言之，新課標(biāo)下素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育，由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面向的教學(xué)對(duì)象是兒童，且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到教師的重視，所以要求小學(xué)語(yǔ)文教師要從兒童視野出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但要改變之前的以講授知識(shí)點(diǎn)為主的課堂教學(xué)模式，還要通過(guò)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)利用兒童視野來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]翟國(guó)慶.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中華少年，2017（28）

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