劉德漢

摘要：數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的教育培養(yǎng)有著重要作用，而小學(xué)教育階段正是學(xué)生思維發(fā)展成熟的重要事情，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就非常重視，需要教師加強(qiáng)重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中積極利用各種教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用多角度思維，參與到數(shù)學(xué)交流互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維內(nèi)涵;培養(yǎng)辦法

1邏輯思維內(nèi)涵簡(jiǎn)析

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課本在教學(xué)內(nèi)容、方法和理念等方面產(chǎn)生一定的差異性，當(dāng)前對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。這就需要教師從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練能夠滿足新課改要求。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生邏輯性思維能力較差，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的邏輯思維訓(xùn)練，促使學(xué)生邏輯思維能力有所提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

邏輯思維能力是以數(shù)學(xué)為載體，通過觀察、分析，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并利用數(shù)學(xué)工具解決問題的一種能力。數(shù)學(xué)是一門具有抽象意義，并且嚴(yán)密性較高的科目，因此，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯性思維能力，能夠通過演繹歸納、分類比較以及概括抽象等方式逐步提升自身的邏輯思維能力，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但仍舊需要學(xué)生具有簡(jiǎn)單推理、判斷的能力，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于進(jìn)一步為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)方法

2.1提升教學(xué)的趣味性

興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在學(xué)生擁有一定學(xué)習(xí)興趣的前提之下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠更加的積極主動(dòng)，從而掌握邏輯思維能力，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)往往過于枯燥乏味，小學(xué)生本身又有著好動(dòng)的天性，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就很難集中注意力，我們的教學(xué)效率也就得不到發(fā)揮。我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重提升教學(xué)的趣味性，來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。游戲是小學(xué)生最為喜愛的一種活動(dòng)形式，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以嘗試將游戲和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，來幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如我們?cè)谶M(jìn)行“有趣的圖形”的教學(xué)過程中，就可以事先將多種多樣的圖形準(zhǔn)備好，然后在教學(xué)的過程中使用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生來選擇我們所描述的圖形，在這個(gè)過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下就能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握邏輯思維能力。

2.2結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

由于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)比較抽象且需要較強(qiáng)的邏輯能力，才能進(jìn)行吸收。并且由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)較為活潑，需要較強(qiáng)的課堂氣氛才可以吸引學(xué)生的注意力。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，老師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的情景教學(xué)，幫助學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍中，有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在《方程的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)課程中，老師可以先讓學(xué)生熟悉x，y等方程式的基礎(chǔ)概念，并要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)關(guān)于買賣的情景，由老師扮演商家，學(xué)生依次扮演顧客，并將一支筆和一塊橡皮放在講桌上，并設(shè)定筆為5元，橡皮為x元，筆和橡皮一共是9元，并讓學(xué)生求出x。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3組建學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很少會(huì)關(guān)注到對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候?qū)W生不能夠及時(shí)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一旦離開課堂他們就不知道向誰求助，這也導(dǎo)致學(xué)生不明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以把前后兩排學(xué)生分為一個(gè)小組，平時(shí)討論課堂問題時(shí)可以前后交流，不懂的問題可以向同桌或者小組學(xué)生尋求幫助。教師可以安排小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生做組長，以便更好地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這樣不僅可以有效幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還可以強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.4組織學(xué)生實(shí)踐探究，提高學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)階段由于小學(xué)生本身的閱歷有限，對(duì)于各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)有限，尤其是對(duì)一些抽象新的知識(shí)，更是缺乏相應(yīng)的思維能力，無法有效了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手將各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰展現(xiàn)，從而刺激學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置”的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行試驗(yàn)，將數(shù)學(xué)課程中關(guān)于位置的知識(shí)教授給學(xué)生后，讓學(xué)生分成小組，在班級(jí)中進(jìn)行試驗(yàn)，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，由教師出題，要求其他學(xué)生回答教師的要求，分析不同學(xué)生所在的位置，從而讓學(xué)生真正了解這部分知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，形成對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。同樣教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)市區(qū)位置的分析，讓學(xué)生自己在視頻中找到自己的家庭位置，然后結(jié)合學(xué)校的位置進(jìn)行對(duì)比，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用、主導(dǎo)地位，采用更受學(xué)生歡迎和接受的方式進(jìn)行潛移默化式地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索中，自主形成良好的邏輯思維習(xí)慣，掌握邏輯思維的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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