劉承山

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過一定的變革的發(fā)展已經(jīng)趨向于穩(wěn)定，部分教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)模式提升學(xué)生能力，倡導(dǎo)并推廣高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化。高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，熟悉并掌握數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日常教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)信息化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略探究

引言

全面推行素質(zhì)教育一直是教育改革的重要目標(biāo)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，不能僅僅停留在講授教材知識層面上，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及其他方面綜合能力，現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展恰為素質(zhì)教育的深度推行提供了強(qiáng)有力支撐。通過與現(xiàn)代化信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等方面的資源整合，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，給予學(xué)生未來發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間想象能力等，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)實踐意義

（一）減輕教師工作量

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在實際備課過程中，需要查詢大量的資料，而通過書籍查詢需要人工查找，效率很低。并且對于新手教師而言，還有可能出現(xiàn)備課不充分的情況，難以有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而合理應(yīng)用信息化教學(xué)，則能很好彌補(bǔ)這一問題，教師直接通過關(guān)鍵詞檢索，便能迅速找出大量有價值的信息，節(jié)省很多的時間，而教師便能更加全身心投入至教學(xué)工作中。

（二）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程其實就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對具體的數(shù)學(xué)問題深入探究的過程，并且進(jìn)行合理的創(chuàng)新。不過最為重要的一點(diǎn)便是，教師會應(yīng)用怎樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的選擇、設(shè)計與實施。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本都是為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生都知其然而不知其所以然。而合理開展信息化教學(xué)，則能為教學(xué)提供大量的情景資源，將數(shù)學(xué)知識和問題更加直觀的呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。

二、高中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)實踐措施

（一）充分利用教學(xué)設(shè)備的優(yōu)越性，提高學(xué)生的想象思維能力

隨著教學(xué)信息化推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行上課，所有與課程相關(guān)內(nèi)容都直接顯示在多媒體大屏幕上。班級內(nèi)最后排的學(xué)生查看課程內(nèi)容也毫不費(fèi)力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師受到教具和空間的限制以至于部分問題和幾何模型無法展示給學(xué)生，而數(shù)學(xué)教學(xué)信息化之后，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)模型。教師還可以通過工具軟件向?qū)W生展示幾何模型的空間布置，滿足學(xué)生的探究欲望，消除了學(xué)生因為想象思維能力不夠?qū)е碌膶栴}理解不透徹。學(xué)生通過多媒體設(shè)備領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的精密結(jié)構(gòu)，教師利用多媒體屏幕進(jìn)行教學(xué)演示簡化了教學(xué)過程。粉筆這種傳統(tǒng)教學(xué)工具可以被淘汰使用，取而代之的是更環(huán)保更舒適的電容筆。當(dāng)然，教師也不能完全依賴于多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化并非僅僅指教學(xué)設(shè)備上的改變，而是教學(xué)模式和教學(xué)策略上深層次的改變。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了更多優(yōu)質(zhì)的資源，為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開展提供了越來越多的便利，更多的現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，熟練使用這些信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展視野，豐富學(xué)生研究數(shù)學(xué)的手段，提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科綜合素質(zhì)，比如：在高一《立體幾何》的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解空間中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，延展學(xué)生的想象空間，可以收集了部分關(guān)于立體幾何的優(yōu)質(zhì)視頻，在課堂上播放給學(xué)生，把立體幾何的空間形象通過動態(tài)視頻直觀的體現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分研討。通過對視頻的研究，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時在視頻播放的過程中，教師也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，尋找更加適合學(xué)生的高效率的復(fù)習(xí)方法，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在視頻研討結(jié)束之后，教師可以針對本班學(xué)生的實際情況再對視頻內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或說明，對一些共性問題進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，并且指出其中存在的問題，為之后的綜合復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。視頻的形式迎合了學(xué)生的喜好，給學(xué)生營造了一個較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合視頻進(jìn)行練習(xí)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）整合數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造生活情境

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又需要學(xué)生在知識掌握的基礎(chǔ)上可以靈活運(yùn)用。而利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓教學(xué)過程簡單化，這便可以充分實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以，教師以信息手段創(chuàng)造生活情境，既可以讓知識貼近生活，又可以讓學(xué)生在情境中運(yùn)用知識，舉一反三。比如，教師在任意角的教學(xué)中，這是三角函數(shù)的基礎(chǔ)，和日常關(guān)系緊密。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，以多媒體課件展示生活日常，引導(dǎo)學(xué)生投入新課的情境中，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住信息化發(fā)展契機(jī)，合理應(yīng)用各種信息化資源，營造良好信息化氛圍，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。此外，為了推動教育事業(yè)進(jìn)步，還得讓學(xué)生清楚認(rèn)識到信息化教學(xué)的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是時代的必然要求，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。

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