楊光勝

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。作為教師，可以創(chuàng)造性的使用教材、積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，教師可巧設(shè)懸念、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，真正感受到數(shù)學(xué)中處處有樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：懸念;巧練;競(jìng)爭(zhēng);激勵(lì);活動(dòng);興趣

怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂有興趣而不干癟？如何讓興趣在課堂中發(fā)揮最大化？這是所有數(shù)學(xué)教師常思考的問(wèn)題。如果讓課堂變精彩，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣，就能自覺(jué)地克服困難，注意力集中，思維活躍，有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)效果事半功倍，大大提高課堂效率。怎樣才使數(shù)學(xué)課堂有無(wú)窮的樂(lè)趣呢？

一、讓?xiě)夷畛蔀榕d趣的“誘餌”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，善于巧拋“誘餌”。一個(gè)耐人尋味的數(shù)學(xué)話題可激起學(xué)生思維的浪花。例如：執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的”?！叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎”。教師緊接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生吸引力，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

二、讓多樣化的巧練成為興趣的“催化劑”。

心理學(xué)研究表明，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)形成熟練的技能技巧，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前一些教師在練習(xí)內(nèi)容的安排上沒(méi)有精選巧設(shè)存在著隨意性，形式單一，練習(xí)機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，身心受到壓抑，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。如精心巧設(shè)練習(xí)，在口算練習(xí)時(shí)，可采用：聽(tīng)算、心算、搶答、寫(xiě)卡片、數(shù)學(xué)游戲等形式，大受學(xué)生喜歡。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生在巧練中獲得成功。

三、讓搶答競(jìng)爭(zhēng)成為興趣的“源泉”。

創(chuàng)設(shè)巧妙的競(jìng)爭(zhēng)是課堂必備氛圍，沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)的課堂就沒(méi)有活力，猶如一潭死水。在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對(duì)問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵花，最后看哪組的花多，哪組就為獲勝隊(duì)，最后比賽結(jié)果又形成了一幅統(tǒng)計(jì)圖，讓活動(dòng)結(jié)果回到這堂課的主題上來(lái)。讓比賽貫穿整堂課中，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子們都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，都想為自己的組贏得更多的花，都希望自己的隊(duì)能獲得勝利，活躍的課堂氣氛大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

四、讓激勵(lì)成為興趣的“動(dòng)力”。

激勵(lì)，它是教育的一種手段，也是教學(xué)的一種藝術(shù)，利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮一個(gè)人的智慧的方法，教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素，常給學(xué)生一語(yǔ)三春的震撼力量。用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予及時(shí)關(guān)注與幫助，更應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和幸福。在提問(wèn)性語(yǔ)言中常以“誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)還有更好的、你真的不錯(cuò)、你真行、你很棒、你真聰明”這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生生成更多知識(shí)鏈。對(duì)那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的孩子，告誡他們“加油，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想”，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓激勵(lì)性的語(yǔ)言成為學(xué)生的無(wú)窮動(dòng)力。

五、讓實(shí)踐活動(dòng)成為興趣的“金鑰匙”。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實(shí)踐?！币虼耍處煴仨氉鲆幻行娜?，巧設(shè)一些生動(dòng)有趣貼近生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚醒學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與探知的欲望。讓學(xué)生積極地投到學(xué)習(xí)中去，這樣更能有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。教師只有抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，譬如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，走出課堂，走進(jìn)大自然，面對(duì)真正的生活實(shí)踐，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中參與的快樂(lè)、思維的中的興趣、成功的欣慰。同時(shí)在教學(xué)中，教師要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，就大膽讓學(xué)生嘗試拼一拼，小組通過(guò)合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激起對(duì)未知探索的欲望。

總之，有興趣的課堂才是成功的課堂，學(xué)生的興趣要教師用愛(ài)心去培育與啟迪，他們的好習(xí)慣要教師用真情去澆灌與呵護(hù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》﹙2011版﹚指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。作為教師，可以創(chuàng)造性的使用教材、積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，教師可巧設(shè)懸念、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，真正感受到數(shù)學(xué)中處處有樂(lè)趣。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生興趣一旦激活，學(xué)生既能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能深知學(xué)習(xí)是一種需求，就會(huì)為自己探究數(shù)學(xué)贏得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》﹙2011版﹚人民教育出版社。