毛維希

摘要：語(yǔ)文作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的推動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加被突顯。這就使得各階段語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)要更加的嚴(yán)謹(jǐn)。小學(xué)語(yǔ)文，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中作為地基，至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究，提出一些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略上的建議，希望能對(duì)于各位同仁在語(yǔ)文教學(xué)中有所啟發(fā)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。在整個(gè)義務(wù)教育階段，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)類學(xué)科，不僅需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更需要通過(guò)文字來(lái)理解和闡述其他學(xué)科的問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師能夠用有效的教學(xué)方法來(lái)填充課堂。區(qū)別于傳統(tǒng)教育意義下的語(yǔ)文教學(xué)，核心素養(yǎng)背景下對(duì)于語(yǔ)文的要求更加深層和嚴(yán)謹(jǐn)，包括學(xué)生對(duì)于文本的深入理解，闡述事物的語(yǔ)言組織能力，以及辯論和分析事情條理邏輯性。這些能力都需要在語(yǔ)文課堂上由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。掌握清晰有效的教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作者是非常重要的。

一、由于核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)設(shè)備無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系陳舊等原因，使得小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)實(shí)踐中存在許多問(wèn)題。

（一）核心素養(yǎng)的理解在教學(xué)中存在明顯的偏差

核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)應(yīng)試教育在并行的背景下存在著很大的分歧。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶入自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生我的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教育意識(shí)中，教師和家長(zhǎng)對(duì)于考試的測(cè)試和成績(jī)重視程度，讓學(xué)生的思想在一定程度上被束縛，與核心素養(yǎng)的主體思想背道而馳。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于兩種教學(xué)理念無(wú)法做到聯(lián)合和應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)節(jié)混亂而沒(méi)有特色，對(duì)于小學(xué)生缺乏課堂吸引力。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏向于填鴨式，而摒棄了主動(dòng)認(rèn)知求學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的效果和教師在課堂的掌握程度大打折扣。

（二）新課改推動(dòng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施陳舊

隨著新課改的教育理念和教育目標(biāo)的更新，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求。貼和生活，親近自然，是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教具和設(shè)施的陳舊，目前仍有大部分小學(xué)無(wú)法

匹配到相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。這使得素質(zhì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中更加舉步維艱，難以達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于很多開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和想象的課堂教具沒(méi)有辦法落實(shí)，教師只能通過(guò)口述、圖片、視頻等方式間接的帶學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得幾點(diǎn)優(yōu)化建議

核心素養(yǎng)下語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施要更貼近于文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雵?guó)學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)文的理解和弘揚(yáng)祖國(guó)文化，提升和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，把語(yǔ)文學(xué)科真正的作為人生和學(xué)習(xí)啟蒙學(xué)科。

（一）加強(qiáng)國(guó)學(xué)理解，弘揚(yáng)民族文化

語(yǔ)文，漢語(yǔ)言文學(xué)，離不開(kāi)中國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)作為鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌雵?guó)學(xué)的教育，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程可以加入國(guó)學(xué)的思想，幫助學(xué)生以私塾式教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合國(guó)學(xué)知識(shí)，和新課改教學(xué)下的語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以講授古詩(shī)詞時(shí)，加入作者的時(shí)代背景，以及時(shí)代背景下的人文，地理，歷史等文化內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，以講故事的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解記憶。教師可以定期以班級(jí)或者小組的形式舉辦國(guó)學(xué)文化展覽，讓學(xué)生通過(guò)查找搜集的方式，自主的學(xué)習(xí)某一個(gè)朝代的文化特點(diǎn)，進(jìn)行小品式的演出，幫助學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)。還可通過(guò)書(shū)法，手工制作競(jìng)賽等的方式讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有更深層次的感受，更好的弘揚(yáng)祖國(guó)的悠久文化。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系，與核心素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合

自古以來(lái)考試被看作學(xué)生成績(jī)檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課改的推動(dòng)下，我國(guó)教學(xué)形式正在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育大刀闊斧的轉(zhuǎn)變。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科和中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的重視也體現(xiàn)出，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系，在當(dāng)下勢(shì)在必行，也是我們今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要走的教育改革之路。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)體系中記憶，背誦和書(shū)寫(xiě)占有很大的比重，忽略理解。在結(jié)合新課改教學(xué)體系中應(yīng)優(yōu)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解方面，注重在學(xué)生表達(dá)情感和語(yǔ)言輸出能力等訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感程度，以及情商的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)某一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)生活中這一場(chǎng)景，進(jìn)行分析，然后闡述對(duì)于情景的理解，通過(guò)和文本中的描寫(xiě)進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)整理清楚，能幫助學(xué)生更加清晰事情和情景的邏輯。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的深?yuàn)W，同一件事情都可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行闡述和表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)于事件闡述的能力以及分析事件辨別能力。

（三）正確理解語(yǔ)文學(xué)科，傳遞生活中的正能量

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義不止于教育需求的滿足，也是生活能力的基礎(chǔ)要求。語(yǔ)言的使用在生活中可謂無(wú)時(shí)無(wú)刻不用到。通過(guò)良好的語(yǔ)言啟蒙，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好正確的的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要教書(shū)更要育人，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，對(duì)于社會(huì)的正確認(rèn)知來(lái)源于學(xué)校方面的影響是非常重要的。社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的都要從書(shū)本中獲取。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)中用適當(dāng)?shù)募尤胍恍┓e極的思想傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在小學(xué)的社會(huì)認(rèn)知階段樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的，積極向上的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文所起到的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)考試卷上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它更重要更有意義的作用是幫助學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)的啟蒙。

總結(jié)：當(dāng)代核心素養(yǎng)的教育理念下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的階段。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段主要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)可謂對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段有著決定性的影響著。因此，教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。相信在不斷前進(jìn)的民族發(fā)展中，我們一定能夠探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助我們每一個(gè)教育工作者去實(shí)現(xiàn)育人成才的目標(biāo)，讓祖國(guó)的花朵在教育工作者的手中完美的盛放。

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