鐘強兵

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高中數(shù)學教學受到越來越多的關注。在高中階段，數(shù)學是鍛煉學生邏輯思維的重要學科，同時也是培養(yǎng)和提升學生邏輯思維能力的重要途徑。另外，高中數(shù)學知識具備較高的學習難度，在學習過程中學生很容易喪失學習積極性和學習興趣，在實際教學中，教師一定要結合教學內(nèi)容以及學生的實際學情，不斷優(yōu)化教學方法與創(chuàng)新教學模式。本文結合相關教學經(jīng)驗，分析新課改下高中數(shù)學課堂教學改革策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;新課改;教學策略

前言：

在新課改背景下，傳統(tǒng)高中教學模式存在的弊端與問題越來越明顯。在高中數(shù)學教學中，存在著傳統(tǒng)的教學問題對于教師的課堂教學效率與質量有著較大的影響，對構件高中數(shù)學高效課堂有著嚴重的阻礙作用。為更好地開展高中數(shù)學教學課堂，在實際教學中，教師要不斷認知與了解新課程教學理念，不斷分析與總結傳統(tǒng)教學中存在的問題與弊端，以及優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，在新課改背景下，不斷改革高中數(shù)學教學方法與思路，彌補傳統(tǒng)教學中存在的問題。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂存在的問題

（一）缺乏對教學目標的透徹研究

在實際教學中一些教師沒有透徹研究教學目標，均是依據(jù)教材教學內(nèi)容全盤展示給學生，在學習過程中學生不知道什么內(nèi)容屬于重點，缺乏明確的教學目標，學習處于一種混亂的狀態(tài)，對教學活動的開展有著極其嚴重的影響，對于教學活動的順利實施也有著較大的影響。如果沒有透徹研究教學目標，將會導致教師教導的教學內(nèi)容知識簡單的羅列，無法從本質上培養(yǎng)和提升學生能力，只能較為籠統(tǒng)地培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，無法實現(xiàn)學生的全面提升和發(fā)展。

（二）缺乏問題教學情境

在實際教學中，許多教師開展課堂教學只是為了教學內(nèi)容和任務的完成，在教學課堂的起始階段就開始深入講解教學內(nèi)容，導致教學課堂空洞乏味，致使學生逐漸喪失學習興趣。在教師的講解下，學生無法快速調(diào)整學習狀態(tài)和提高精神注意力，針對教師講解的教學內(nèi)容只是學習到一個表面，并沒有深度掌握和理解，學習效果和質量可想而知。

（三）教學方法單一

在實際高中數(shù)學教學中，教師通常采用‘一言堂’教學方法，整節(jié)課都在講解教學知識，學生處于被動學習狀態(tài)，無法主動思考，對于教學知識不能全部吸收和消化，反而會增加學生學習負擔，致使學生喪失學習積極性和興趣。

二、新課改背景下高中數(shù)學改革策略

（一）依據(jù)學生實際學習狀況制定教學目標

在實際教學中，教師要依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)分析學生的學習情況，依據(jù)學生的實際學習狀況為學生制定合理的教學目標。其一，要充分了解學生的學習基礎，依據(jù)學生的實際學習能力制定符合學生層次的學習目標計劃。其二，遵循學生的情感態(tài)度，在教學中突出學生的主體地位，尊重學生個體之間的差異性，多方面培養(yǎng)學生的能力，提高學生綜合素養(yǎng)。

例如：以“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”這一課教學為例，本節(jié)課的教學目標是引導學生探索，促使學生理解二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的聯(lián)系，為學生深度講解相關知識，促使學生能夠運用二次函數(shù)及其圖像、性質解決實際問題，滲透數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生綜合解題能力。為更好地實現(xiàn)課堂導入，明確教學目標，教師可以以學生在初中學過的一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)之間的關系為切入點，引導學生自主探索二次函數(shù)與一元二次方程之間的關系。為更好地為每一位學生制定相應的教學目標，教師可以以小組為單位，按照學生的基礎將學生劃分為不同的小組，從而通過小組訓練與合作探究，促使學生掌握相應的知識。

（二）創(chuàng)設問題教學情境

在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設趣味問題情境，優(yōu)化教學課堂提問方式。在提問過程中，教師可以聯(lián)系學生生活實際，賦予問題生活化、趣味化，并在此基礎上提高知識的應用性，將學生引入到充滿趣味的數(shù)學世界中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。通過生活化教學情境的引入，學生在以后的生活中也會利用數(shù)學思維思考和解決實際問題，從而實現(xiàn)學生靈活運用知識能力的培養(yǎng)和提升。其二，教師可以通過游戲活動實現(xiàn)問題的提問，通過有趣的活動創(chuàng)設教學情境，增加數(shù)學教學的趣味性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富和優(yōu)化。

例如：以“隨機抽樣”這一課教學為例，教師可以通過多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)出有關沙漠化、缺水量的數(shù)據(jù)，引導學生充分思考與探討，并逐步引發(fā)學生產(chǎn)生疑問，促使學生思考這些數(shù)據(jù)是怎么得到的。以此導入相應的教學知識，為更好地促使學生學習相應的教學內(nèi)容，教師可以導入與實際生活相關的問題：班級有很多同學近視戴眼鏡，哪位同學知道如何進行統(tǒng)計？以此促使學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題，促使學生了解統(tǒng)計與日常生活的關系。

（三）加強教學引導，教導學生學習方法

授之于魚，不如授之于漁。在教學過程中，無論教師將教學知識講解的多么全面和具體，如果學生缺乏合理的學習方法，則學生的學習效果和質量同樣會處于較低的水平階段。為此，在實際教學中，教師要注重加強對學生的引導，傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識，引導學生自主思考和學習。另外，還要注重引導學生應用創(chuàng)新型學習方法，通過多樣化的學習方法提高學生學習積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，以此全面提升學生的學習能力和素養(yǎng)，為學生以后的成長和學習提供良好的基礎。

例如：以“平面向量應用”這一課為例，為促使學生更好地掌握相應的知識，教師可以將向量與代數(shù)方法歸納為一類，先通過代數(shù)方法的講解逐漸引入向量方法，對于代數(shù)法可以總結為形到數(shù)—數(shù)的運算—數(shù)到形;向量方法可以總結為形到向量—向量的運算—向量和數(shù)到形。從而，通過類比的方法，促使學生深度理解向量相關知識。在學生的以后學習中，學生也可以應用類比法掌握相應的教學知識。

總結：

總而言之，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方法存在的弊端越來越明顯。在實際教學中，教師要注重優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)設有趣的問題情境，引導學生明確學習目標和學習目的，針對不同層次的學生制定合理的學習方案和計劃，以此培養(yǎng)和提升學生的學習能力，全面促進學生能力的提升。

參考文獻：

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