摘 要：在新課程教學改革深入推進的環(huán)境背景下，中學英語教師想要優(yōu)化課堂教學活動組織，才能提高課堂教學效率和質量。因此，本文將立足中學英語課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對中學英語課堂教學策略的探索與實踐進行分析和探討。

關鍵詞：中學英語;課堂教學;探索;實踐

英語課程一直以來作為我國三大基礎課程之一，是我國學校教育教學的重點內容。特別是在全球化不斷深入的今天，英語的運用也越來越頻繁，使用英語展開正常的人際交流已然成為了現(xiàn)代生活中，人們的基本素質。但是對于英語本身而言，它作為一門語言學科，在學習的過程中，也并不是那么的簡單。再加上英語課程中許多的表達方式和習慣與我們中文相反，所以學生對其進行學習的過程中，需要長時間的積累和分析，從而才能夠讓學生在實際的學習過程中，積累下一定的英語課程知識。而在學生學習的過程中，教師的引導和指導作用是不可忽視的。所以在課堂教學的過程中，教師需要選擇有效的教學策略，對學生展開相應的課程教學活動，從而能夠實現(xiàn)學生英語水平的成長與發(fā)展。因此，本文將結合人教版中學英語教材中的相關教學內容，對中學英語課堂教學策略的探索與實踐進行分析和探討。

一、中學英語課堂教學現(xiàn)狀

對于中學階段的英語課程教學而言，教師想要讓中學學生獲得更好的英語能力，就需要從實際的英語課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析整體英語教學中，所存在的問題，從而來展開具體的課堂教學探討，以此來實現(xiàn)英語課堂教學的有效性。

（一）好的一面

在長久的中學英語課程教學中，學校給學生所提供的英語教師都是專業(yè)的教師，并且教師在對學生進行課堂教學之前，會切實針對課程中所需要教學的內容，做好相應的備課工作。與此同時，在備課的過程中，還會從學生學習的角度考慮相應的課程知識問題，通過綜合教材教學要求和學生學習情況的基礎上，進行相應的教學案例的設計。從中學學生的學習狀態(tài)來看，大部分中學學生在進行英語課程學習的過程中，還是能夠與教師之間形成配合，從而在課堂上有所收獲。

（二）不足之處

（1）教學形式單一

雖然中學英語教師在給學生進行教學的時候，會展開具體的教學設計，但是所采用的教學形式過于單一。之所以這么說，是因為對于教師來說，在某一種教學形式運用的比較好的情況喜愛，教師便會習慣性的先考慮這種教學形式，久而久之，就成為一種教學上的慣式。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其實也是人之常情。但是對于學生來說，這種情況學生還是不能夠獲得有效的學習體會。畢竟對于中學學生來說，他們在學習的過程中，還是需要教師的引導，從而才能夠形成學習知識的積累，如果長期在同一個環(huán)境下進行課程知識的學習，學生就容易形成學習上的疲憊，影響整體課堂教學上的效果。

（2）學生積極程度不高

對于中學英語教師來說，教師在對學生進行課堂教學的時候，能夠看到學生雖然會配合教師進行課程知識的學習，但是學生自己在學習上的積極性卻不高。對于這樣一種現(xiàn)狀而言，整體課堂上學生就無法切實有效的發(fā)揮自己在學習上的主動性，也無法形成自己在英語課程知識學習之中的思維能力。而之所以會導致這樣的現(xiàn)狀的發(fā)生，一方面的原因與教師教學方式上的選擇脫不了關系，另一方面中學階段的英語知識相對來說，難度和深度的有所增加，而且學生還需要學校相對來說比較枯燥的語法類知識的學習，從而會讓學生覺得英語課程變得越來越沉悶。在這樣的一個學習心理下，學生在英語課堂上的投入性自然會有所降低，從而不利于高質量英語課堂教學的呈現(xiàn)。

二、中學英語課堂教學策略探究

對于中學英語教師來說，教師在明確了英語課堂教學的整體教學現(xiàn)狀之后，教師在接下來的課堂教學設計中，就要保持其中好的一面。著重針對其中的不足之處，找到合適的策略來進行相應的課堂教學形式應用，以此來促進學生整體英語知識學習的發(fā)展。

（一）營造學習氛圍，誘發(fā)學習動機

中學英語教師在進行課堂教學活動的時候，需要考慮到即便中學階段的學生在英語課程的學習上，已經(jīng)有自己學習意識和能力基礎。但是對于很多學生來說，他們的自我控制能力畢竟還沒有完全形成，所以在教學課堂呈現(xiàn)的時候，教師不能夠只是采用講解說理性的教學方法，而是要給學生構建一定的課堂學習氣氛，從外部條件上，給到學生直接的刺激，以此來誘發(fā)學生形成學習上的動機與活力，促進整體英語課堂教學的有效形成與發(fā)展。

（二）結合小組合作，調動學習積極性

在中學英語課堂教學之中，教師在進行課堂教學形式選擇的時候，不能夠忽視了小組合作這種課堂展開形式。對于小組合作來說，它是以組為單位，讓學生能夠在小組之內，針對教師所提出的問題或者是知識來進行具體的分析和探索，以此來調動學生在學習上的活力。這種教學形式相當于將課堂還原到學生的手中，切實發(fā)揮學生的自主學習主動性，從而形成自我對于課程知識的思考，促進學生英語學習思維的形成。

三、結語

綜合上述內容來看，在現(xiàn)在的社會環(huán)境之中，英語課程的學習是非常重要的，而教師為了讓學生能夠獲得更好的知識就需要在實際的學習過程中，選擇合適的教學策略來構建良好額課堂，實現(xiàn)英語課程教學的有效性。

參考文獻

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作者簡介：巨靜，女，漢族，甘肅靈臺人，大專學歷，中學一級教師。在甘肅省華亭市第三中學任教，英語教育教學崗位。研究方向：初中英語課堂互動交際教學。