高翠

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎(chǔ)知識的積累，并進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合提升。因此，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索多樣化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);多樣化教學(xué)法;應(yīng)用途徑;方法

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-162

在以往的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較有限，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得語文學(xué)習(xí)過于枯燥、無趣，因此無法產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了能夠改善這種情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，及時采用靈活的教學(xué)方法，用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、引入情境，融入學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗比較有限，他們對于一些陌生的知識往往無法實現(xiàn)透徹的理解，因此會影響學(xué)生對于語文知識的獲取和吸收。為了改變這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生走入到文字所描繪的情境中，融入到真實的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生自主探究的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時候，學(xué)生并沒有親自看到過黃河的景象，因此。涉及到的內(nèi)容缺乏想象。為了能夠讓學(xué)生更好地對當(dāng)時的情景進(jìn)行觀察，我為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜取了黃河的景象，為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠從視聽的兩個角度對黃河的壯觀景象進(jìn)行了解。學(xué)生從視頻中看到了黃河的浪濤滾滾和驚濤駭浪，對于課文中的內(nèi)容實現(xiàn)了感受，仿佛自己也站在了黃河岸邊，深深地感受著黃河的精神。通過引入情境的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的情境中實現(xiàn)對課文的理解，使課堂中充滿著愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織討論，抒發(fā)心中情感

語文學(xué)習(xí)是一個不斷體會、不斷內(nèi)化的過程，只有學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的溝通，對作者的態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)同，才能夠進(jìn)一步對課文中的內(nèi)容進(jìn)行了解。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的體會，教師可以組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來進(jìn)行討論，回憶自己生活中類似的情感和體驗，喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時候，學(xué)生從課文中感受到了史鐵生對于母親的深深的懷念，也看到了一個母親對孩子深深地愛，因此非常感動。我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生回想自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談一談自己的母親是如何愛自己的，自己對于母親又有一種什么樣的情感。有的學(xué)生回憶起，自己曾經(jīng)非常想要吃一種早餐，但是那家早餐人非常多，經(jīng)常很早就賣完了。為了能夠讓他吃到自己喜歡的早餐，母親五點(diǎn)多就起床，來到早餐店門口排隊。當(dāng)他看到母親因為早起而非常疲憊的雙眼的時候，他覺得非常心疼，因此他告訴母親，非常感謝她的付出，但是他更希望母親能夠睡一個好覺。這位同學(xué)的分享讓大家看到了他們母子之間真摯的感情，因此覺得非常感動。通過組織討論的方法，能夠進(jìn)一步喚醒學(xué)生心中的情感，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與課文更加緊密的連接。

三、使用微課，展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，很多教師都采用了更高效的教學(xué)方法。微課能夠通過視頻的方法，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展示其中，讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)進(jìn)行理解，并且使學(xué)生的思路更加清晰，因此能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)過程中靈活地使用微課的方法，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以更快的突破。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的時候，這首古詩涉及到很多生字，學(xué)生在理解起來有著一定的困難。為了能夠幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)，我將這首古詩中的核心知識點(diǎn)以微課視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀看8分鐘左右的視頻，整理出清晰的學(xué)習(xí)思路，并對其中比較難的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看視頻的同時，注意力非常集中，并且能夠?qū)⒘鑱y、復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使古詩教學(xué)的效率實現(xiàn)了顯著提升。在此基礎(chǔ)上，我對《關(guān)雎》中的知識點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的講解，學(xué)生能夠很快進(jìn)行掌握，達(dá)到了對古詩的深刻理解。通過使用微課視頻的方法，能夠讓教學(xué)中的難點(diǎn)以更加便捷的方式進(jìn)行突破，使語文課堂教學(xué)更加高效。

四、反復(fù)朗讀，體會文字美感

學(xué)生接觸到的每篇課文，都具有強(qiáng)烈的美感，不僅能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行清晰、簡潔的展示，還能夠為人們呈現(xiàn)一個更加趣味化、直觀化的文字世界，使學(xué)生能夠在其中對文字的魅力進(jìn)行進(jìn)一步的感受。教師可以采用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生從課文中摘取自己喜愛的句子，并且進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會其中的美感，使學(xué)生能夠?qū)⑦@種感受留在自己心里，并能夠在實際生活中進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》的時候，在講解了字詞之后，學(xué)生對于這篇課文的意思進(jìn)行大體了解，能夠?qū)φn文進(jìn)行簡單的翻譯。我讓學(xué)生從中選擇自己比較喜歡的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，并融入自己的情感，對句子進(jìn)行更加深入的理解。有的學(xué)生非常喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，”這個句子，因此他對這個句子進(jìn)行了熟練朗讀，對蓮的基本特征進(jìn)行了掌握。當(dāng)學(xué)生真正在生活中看到蓮花的時候，他就會將自己在課文中學(xué)習(xí)到的句子與實際的蓮花進(jìn)行對比，認(rèn)識到作者表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，感受到了蓮花高潔質(zhì)樸，純真自然的品質(zhì)，因此對蓮花更加喜愛。通過反復(fù)朗讀的方法，能夠讓學(xué)生在不斷誦讀的過程中，更加深刻地感受到字里行間的美感，對語言文字對世界的“塑造”作用產(chǎn)生更加透徹的認(rèn)識，也能夠結(jié)合自己的認(rèn)知情況，對語言文字進(jìn)行應(yīng)用，使文字中的美實現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。

總之，隨著社會的快速發(fā)展，課程教學(xué)的逐步改革，原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，點(diǎn)燃課堂，使教學(xué)更加高效。在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)的工具性與人文性，使學(xué)生能夠在語文閱讀中獲得更大的收獲，在發(fā)展基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使語文知識能夠內(nèi)化成學(xué)生的養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王本華.統(tǒng)編初中語文教材的閱讀設(shè)計與教學(xué)實踐[J].語文建設(shè)，2018（16）：4-10.

[2]朱海燕. 運(yùn)用教學(xué)憑借，盤活初中語文閱讀教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2018.

作者單位：河南省洛陽市新安縣外國語初級中學(xué)