哈依拉提·巴哈提哈孜

摘要：如何在小學(xué)高年級(jí)階段下的數(shù)學(xué)課程中吸引小學(xué)生保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣非常重要。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種情況下，非常有必要進(jìn)行趣味課堂教學(xué)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)將趣味化教學(xué)作為核心內(nèi)容，以小學(xué)高年級(jí)階段下的數(shù)學(xué)課堂為主要內(nèi)容，探索趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;構(gòu)建研究

小學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中必須解決的緊迫問(wèn)題。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不樂(lè)觀，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性較差。興趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)并積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，這對(duì)數(shù)學(xué)教育具有重要意義，可以大大提高教育效率。

一、趣味課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中的作用

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相比，趣味化數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展在多個(gè)方面具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)與作用。首先，趣味化數(shù)學(xué)課程教學(xué)可以充分消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在阻力，受傳統(tǒng)教育模式影響的小學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，使數(shù)學(xué)變得困難而枯燥，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育的有效性。但是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中采用趣味化的教學(xué)方式能夠?qū)τ谡n程氛圍進(jìn)行重新的構(gòu)建，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，在探索知識(shí)的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)趣味性的一面，并逐漸消除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。同時(shí)帶有趣味化的教學(xué)內(nèi)容是從各個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維。數(shù)學(xué)趣味化課程是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，也是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題并逐步分析問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析能力，全面提高了他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展趣味化的教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效途徑

1、創(chuàng)新趣味故事，用興趣引導(dǎo)學(xué)生思考

在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以使用有趣的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)并減少學(xué)生的心理阻力，從而充分吸引小學(xué)生的注意力并增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度。創(chuàng)新而有趣的故事可以選擇小學(xué)生想要討論的話題，例如游戲，科學(xué)知識(shí)，并可以指導(dǎo)小學(xué)生逐步跟隨老師的腳步思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以在課程中選擇在現(xiàn)實(shí)生活中容易體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使用這些知識(shí)在課堂開(kāi)始之間進(jìn)行簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)或任務(wù)，以提供根據(jù)生活內(nèi)容而變化的課程活動(dòng)，然后將生活化的內(nèi)容與課程教育內(nèi)容之間進(jìn)行有效的結(jié)合。一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且營(yíng)造了良好的教育氛圍，使學(xué)生可以感覺(jué)到數(shù)學(xué)存在于生活中，不再是抽象且枯燥的數(shù)字。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“圓”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的古詩(shī)，通過(guò)教師為學(xué)生講述一個(gè)故事，吸引學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一下生活中的圓形物體，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解圓形的特征，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)趣味情境，進(jìn)一步了解解題過(guò)程

在數(shù)學(xué)趣味化課程的建設(shè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多有趣的情境，以此實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)內(nèi)容在課程中的開(kāi)展，以便學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能對(duì)學(xué)習(xí)保持足夠的興趣。在完成了教學(xué)的主要內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以便學(xué)生更好地理解解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，并提高教育效果。教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使用生活中存在的內(nèi)容來(lái)推理體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在具體的過(guò)程中對(duì)于課程知識(shí)會(huì)有一個(gè)更加深入的了解。同時(shí)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)τ谡n程知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師所采用的情境化教學(xué)方式更適合學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從情境中能夠更加具體，從而可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教育基于有趣的故事，并充分利用多媒體技術(shù)，在PPT和視頻動(dòng)畫中顯示教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n程知識(shí)進(jìn)行深入的理解，并增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，教師可以引入一些問(wèn)題，例如計(jì)計(jì)算銀行貸款和活期存款，計(jì)算購(gòu)物中心的折扣，將生活的某些方面與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，然后結(jié)合目標(biāo)來(lái)創(chuàng)建特定的教育環(huán)境。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高他們使用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的能力。將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)可以幫助學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知的深度，著眼點(diǎn)并設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景。在特定的場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意整個(gè)情境需要具有一定的層次結(jié)構(gòu)。教師可以對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行分組，首先，將教科書大綱引入問(wèn)題組，其次是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯問(wèn)題組，最后是問(wèn)題組的實(shí)際解決方式。將三組問(wèn)題連接起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，并在他們尋求問(wèn)題的解決方案時(shí)將思想進(jìn)行發(fā)散。只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，并產(chǎn)生思維。

3、注重趣味設(shè)計(jì)，組織探究式教學(xué)活動(dòng)

教師在課程中也需要能夠?qū)τ诮虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在這一階段下得到思維的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維方式的發(fā)展與進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教師只作為知識(shí)的轉(zhuǎn)載者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的地位，學(xué)生的主動(dòng)性也不能夠在課程中得到體現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)思維的延伸。因此教師需要能夠在課程中積極組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的身份來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在課程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組之中對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，也需要教師能夠從自身的角度出發(fā)，有效結(jié)合學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。讓學(xué)生能夠在小組合作的氛圍中得到思維的碰撞，以此開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

綜上所述，興趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)并積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，這對(duì)數(shù)學(xué)教育具有重要意義，可以大大提高教育效率。

參考文獻(xiàn)：

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