張林

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，但是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的理解能力不是特別的好，所以教師在為學(xué)生講解新課之前就可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間先進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中跟上教師的授課進(jìn)度，對(duì)于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率還是非常有幫助的，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，本文就課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);重要性探討

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-254

小學(xué)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是比較低的，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有將全部的心思放在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的年齡是比較小的所以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就會(huì)被外界的一些細(xì)小事務(wù)吸引走學(xué)習(xí)的注意力，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流這樣才可以有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，也需要站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，這樣才可以明白學(xué)生心底的想法，并且教師在日常為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才會(huì)讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)更高的學(xué)習(xí)效率對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也可以變得更加的深刻，所以教師需要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

一、充分利用課余時(shí)間

因?yàn)樾W(xué)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是比較低，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也可以變得更加的深刻，因此教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性來(lái)讓學(xué)生充分的利于課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)成果端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到提前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來(lái)充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，對(duì)于教師來(lái)講也可以盡快的推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還是非常有幫助的。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，所以教師在日常為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中就需要結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式，這樣才可以提高學(xué)生在課堂中的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的方式來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“積的近似數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)在，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以跟上教師在課堂的授課進(jìn)度，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的理解的過(guò)程中是存在一定難度的，所以教師就可以通過(guò)結(jié)合一些生活中的案例來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣可以有效的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是非常有幫助的。

三、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常低下的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式來(lái)明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以有效的增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于上一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)回顧，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、注重小組合作預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，解決彼此在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并相互進(jìn)行監(jiān)督，可以大大提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的理論知識(shí)有一個(gè)更為深入的認(rèn)知，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，以此可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先為學(xué)生講述這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。然后，小組學(xué)生通過(guò)互幫互助的方式進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并合作解決了教材當(dāng)中的練習(xí)題，以此進(jìn)一步鞏固了自己所學(xué)到的知識(shí)。最后，教師可以對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解小組學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，并指導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的聽(tīng)講，從而能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，使學(xué)生之間進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，牢牢掌握了教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，取得了極大的教學(xué)效益。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得比較高漲，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況來(lái)制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因此教師需要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

參考文獻(xiàn)

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