梁麗霞

摘要：隨著課程改革的深入進行，傳統的初中數學課堂教學方法，已經不能適應社會的發(fā)展和需求。在新的教育形式下，以學生的發(fā)展為中心，積極探索實施科學有效的教學方式，以提升課堂教學質量，進而促進學生的全面健康成長，已經成為了現如今廣大數學教師關注的焦點。而本文也將從具體的教學實例入手，對構建初中高效課堂的教學方法進行深入探討。

關鍵詞：初中數學;課堂;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-218

目前，對于初中數學課堂教學有效教學方法的探究，不僅是數學教學不斷發(fā)展與進步的要求，同時也是現代教育發(fā)展的需求。而縱觀現如今實際的初中數學課堂教學，仍是有不少教師受到傳統教學的影響，對于深化初中課程教學改革重視不足，以“灌輸式”的教學方式運用，影響了學生數學思維的發(fā)展，以及數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有部分教師教學活動設計單一，導致課堂教學氛圍沉悶，學生學習興趣不高，也都給深化教學改革帶來了很大的困難。因此，為了有效的改進這一教學現狀，筆者將結合自身教學心得與體會，從以下方面對構建高效教學課堂進行策略探討。

一、充分發(fā)揮網絡媒體優(yōu)勢，活躍課堂教學氛圍

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，不少中小學校已經逐步構建完善了“智慧化網絡課堂”。而作為新時代教育工作者，教師也不能忽視課堂多媒體設備的運用。在深入分析課程教學內容的基礎上，在網絡上搜集優(yōu)秀的教學案例來學習借鑒，采用趣味的圖片、視頻帶入到課堂教學，引導學生進行觀看，不僅能有效的活躍課堂教學氛圍，同時對于促進學生的積極主動學習，也有著重要的作用。

例如，在教學用坐標表示軸對稱這部分知識的時候，教師可以根據課程教學內容，設計趣味動態(tài)操作視頻，讓學生到講臺上自行操作多媒體設備，通過多媒體的動態(tài)演示以促進學生清楚掌握相關知識。又如在教學“生活中的軸對稱”這一課程內容時，教師可以利用網絡收集一些生活中的軸對稱圖形，在引導學生進行仔細的觀看并對軸對稱的概念有一定了解后，再用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，以這一生動的例子來深化學生對于軸對稱的圖形的形象認知。在這一過程中，學生的形象思維被有效調動，學生興趣在輕松活躍的課堂氛圍中得到激發(fā)，進而積極主動的參與課堂學習，教學效率也將得到相應的增強。

二、科學設置課堂教學問題，激發(fā)學生思維思考

數學學習本身就是一個不斷提出問題、解決問題的過程。面對新課改的不斷深化發(fā)展，教師要想切實的提升課堂教學質量，必須重視教學問題的科學設置。通過創(chuàng)設恰當的問題情境，啟發(fā)學生的思維思考，或是給學生迷茫的學習狀態(tài)以明晰的思考方向，以引導學生能夠積極運用所學知識進行問題的分析和解決，不僅可以促進學生更為全面的獲取數學知識，同時對于培養(yǎng)學生探索知識的能力和方法，也有著積極而重要的作用。

例如，在教學“多邊形的內角和”這一課程內容時，教師可以從簡單的問題出發(fā)，通過層層遞進的問題設置，逐步引發(fā)學生對于課程內容的深入思考。在教學的初始階段，先讓學生回憶三角形的內角和是多少度？在學生都能準確回答180度后，就可以以此為基礎，引導學生思考：如果兩個三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內角和是多少嗎？問題提出后，給予學生充分的思考和討論時間。同時讓學生進一步思考：當可以用兩個三角形內角和推導出四邊形內角和后，是不是可以證明所有四邊形的內角和，都可以“轉化”為兩個三角形的內角和來求得呢？如何“轉化”？通過這些問題的引導，學生可以較好地抓住求證的關鍵，尋找到解決的方法，同時也明確了“轉化”這一數學思想方法，奠定了進一步學習數學的基礎。

三、積極組織小組合作教學，提升課堂教學實效

小組合作教學時當前的教育教學過程中，教育工作者所普遍重視運用的教學方式一。在初中數學課程教學過程中，教師在摸清學生學習基礎和性格特點的基礎上，對學生進行合理的分組，并為每一組明確學習目標和任務，讓學生能夠意識到發(fā)揮小組協作的作用，進行更為高效的知識學習，通過這一方式，有助于使每個學生都能夠參與到課堂教學過程中來。

例如，在教學“一元二次方程”這部分內容時，教師可以轉變傳統的講述式為主的教學方式，而是注重以學生的發(fā)展為中心，先根據學生的不同學習基礎水平，將學生分成能力均衡的不同小組，引導學生以小組為單位進行活動，開展探究式合作學習。在自主學習的過程中，將遇到的難點與小組成員進行分享交流，共同分析探討，看能不能進行自主的問題解決。而面對不能解決問題要積極記錄下來，在討論過后進行總結性的提問，每組記錄提問不能少于五個。在這一過程中，需要教師注意的是要走下講臺，深入不同小組之間的討論中，對于思想走入誤區(qū)的要及時進行引導糾正，對于討論離題的學生，要及時引導回來，以促進每位同學都能切實的參與到課程學習中來，進而促進教學質量獲得提升。

總而言之，數學是一門基礎而又重要的課程，初中數學教學更是為學生打好基礎的重要時期，提升初中數學課堂教學質量，幫助學生更好更有效的學習數學，無論是對教育事業(yè)還是對學生以后數學能力的發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻

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